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1、农村语文阅读教学有效策略的探究农村语文阅读教学有效策略的探究 四川省平昌县兰草小学 何 海 新课程标准指出，阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。老师作为课堂教学的引领者、组织者，要充分把握教材目标，正确角色定位；踊跃创设教学情境，引领学生走进文本，感悟文本，造就学生的理解、感受、观赏和评价实力，受到情感熏陶。 但在农村语文阅读教学中，老师由于受学问本位教育观的导向和现实中考试压力的影响，长期以来，农村语文阅读教学存在一个封闭圈：老师以传授学问、应付考试为轴心，追求现成的、确定的学问，以终极的意义解读为目标，过分地侧重于一种“技能”训练。在教学中过分注意老师对文本教法的探究，过于强调老师“教”
2、的作用，因此 “讲授型”和“讲问型”课堂教学程式仍旧占据着主导地位，学生成了老师思维的俘虏一句话重教而轻学。结果课堂呈现出：老师教得苦，学生学得累，学生的语文素养还没有得到应有的开展，许多学生失去了学习语文的爱好。 那么怎样才能实此时此刻语文课堂阅读教学中，老师教的轻松，学生学得开心呢？下面结合教学实践，谈谈我的体会。 一、转变应试教育观，树立新课程理念 新课程理念提出树立新的课程功能观、教学观、老师观、学生观、质量观。 只有正确相识课堂教学中老师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和踊跃性，使学生以饱满的热忱参加课堂教学活动，才能使语
3、文课堂教学到达事半功倍的教学效果。 二、创新课堂教学模式，激发学生学习爱好 1.在教学中创设恰当的教学情境，激发学生学习热忱，提高学生学习爱好，提高课堂教学效果。如：让奇妙的音乐带学生进入文章的气氛中。在讲解陶渊明的饮酒时，可在朗读中配以幽雅、闲适的空山鸟语古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，衬托气氛，让学生在充满着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中绽开联想，走入闲雅幽静的意境，体会诗人忘情脱俗，淡泊安静，寄情山水的隐逸情怀。 让生动的影像图画带学生走入文章的境界中。语言文字终归是一种理性的表达，缺乏直观性、形象性，学生在理解一些文章时往往会有必须的困难，而借助影像图画，那么可以把课文内容详细化
4、、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在影像图画面前，学生看得清晰，感受得真实，能快速立体地感知课文内容，易于承受和理解，修养美感。 引导学生以情体情，感悟文章之情。语文是人文性很强的学科，在阅读目标上强调感受性、体验性，要求老师在语文教学中当好学生情感的调动者，踊跃调动学生的情感来体悟文中之情，“披情入文”以到达情感的共鸣。 2.提倡自主学习，鼓舞质疑。阅读是学生特性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓舞学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的踊跃思维往往是从疑问起先的，有疑问才能促使学生去探究，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书
5、，在独立阅读中大胆地质疑，从而造就学生的创新学习实力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的踊跃性，才能促使全体学生自主学习。 3.以人为本，建立课堂探究式阅读教学行为模式。在教学过程中，老师要鼓舞学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进展合作沟通，共同解决问题。在教学愚公移山的时侯，不按传统的方法去讲解愚公的精神，而是让学生探讨“愚公”的这种行为，大多数的学生对愚公的这种持之以恒，坚决不移和与大自然搏斗的精神大加赞许，而这时班上也出现了这样的声音：“愚公很久都不能挖掉太行、王屋两座山，还不如搬家。”这种论调一出，班上其它的一些同学出在一边说“就是”、“移出不如搬家”等声音。这
6、时笔者没有指责他们，而是让学生自己阐述其观点，其中一个是这样说的：“我成认愚公的精神是值得我学习的，但愚公的这种行为却不得胜利。”这就是学生对文章的内容和思想的探究阅读。老师在这里没有“传道授业”，但面对学生的不同的看法和对文章的疑问，自己情愿作一个助学生阅读探究的“配角”， 让学生在阅读的探究过程中自觉积累、自由感悟、自由审美、自主学习，开展阅读的特性，渐渐形成健全的人格，开展创新阅读实力。 4.增加情境写作训练， 留意组织引导学生课外练笔。阅读是写作的根底，在阅读教学中增加情境写作训练，不但可以强化学生的主体意识，深化对内容的理解，优化阅读教学的效果，还可以使学生的说话实力得到更为充分的训
7、练和提高，实现以读导写，由写促读，读写共同开展的教学目标。阅读课后，我也要留意组织引导学生课外练笔，拓展练笔是对文本对话的延长。老师只有在教学中，让学生领悟、汲取文本的精华，让学生依托文本，在拓展练笔中稳固运用，到达质的飞跃，使读与写得到均衡开展。 三、变更对学生的评价理念与方式 评价要敬重和爱护学生学习的自主性和踊跃性，评价内容要多元化，不仅重视语言实力与数理逻辑实力评价，也要重视过程、方法、情感、看法、价值观方面的评价。老师在阅读教学中，应以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参加意识，造就学生的自学自悟实力和创新精神，使学生在精读、略读、阅读、品尝祖国语言文字的根底上，去发觉美、领悟美、感受美，陶情冶性。 叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”假如我在语文教学中能科学地运用阅读教学的有效策略，合理落实阅读教学全过程，给学生广袤的阅读空间，那么，提高阅读教学的效率就会指日可待。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
