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1、初中语文活动课的探索 近年,我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点活动课。在一些中学,初中语文教学正变更传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参加活动为特征的语文活动课正异军突起。占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢送。语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素养教育,全面提高学生语文素养的有力举措。一长期以来,语文教学始终处于高耗低效的状态,个中缘由,虽说非常困难,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有必须的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛
2、的沉闷,导致学生学习爱好的下降,导致学生语文实力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的须要。因此,语文教学要走出逆境,必需强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特殊要注意学生联系生活实际自主地进展语文学习实践。语文课外活动的开展为这个问题的解决供应了一条充溢盼望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了必须的成效。但是,由于语文课外活动时时缺乏系统的目标、内容,时时难以有序进展,很多学校仅仅把它当作课堂教学的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。只有把语文活动列入语文课程,赐予教学目标、内容和进程的规定,赐予时间和空间的保证,才能从根本上解决
3、这个问题。语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程打算把活动课列入课程打算的时候,当新的平凡中学语文教学大纲(试用稿)把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候,我就意识到,初中语文课也必需把活动课列入课程,作为正式课程的一个局部。于是,从11015年起先,我在调查探究和初步尝试的根底上,逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的设想,提出了两周开设1节活动课的方案,设计了每个学期8个课例的详细要求和内容,并于11016年秋在省内局部学校正式开展试验。二作为课程的一局部,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出显明的特点和不行替代的
4、优势。语文活动课的“活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区分。在教学内容上,它强调语文的社会管用性。传统的课堂教学时时以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有必须距离。语文活动课那么是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特殊是触及最新和最管用的领域,并与必须的生活实际相联系,有较强的时代色调和生活色调,因而,她能够补必修课课堂教学的缺乏,全面反映社会生活对学生语文学问和实力的要求,促使学生语文素养的全面提高,又能给学生详细生
5、动的感受,有助于调动学生的学习爱好。如“新闻发布会”“语言的艺术广告”“错别字普查”“编手抄报竞赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的状况,也加强了学生实际应用语文的实力训练,学生学得爱好盎然,又实实在在。不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样好玩、那样有用。在教学方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课时时过分突出老师的作用,以老师的学问传授和教学思路为中心,学生时时被动承受或被动参加。语文活动课那么自始至终强调学生的自主实践。在活动课中,学生是学习的主子,可以依据自己的志趣自主选择,自觉参加。活动课的过程,往往是学生自己设计支配、学生自我活动为主的过
6、程。在这个过程中,着重于让学生在各项详细的实践和运用中获得干脆的感性学问和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学实力也得到切实的造就和提高。比方“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提高。很多学生这样说,语文活动课给自己供应了不少熬炼的时机,此时此刻自己对学好语文也有信念啦。三语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素养,有效地提高教学质量,是有其心理学、教育学的理论依据的。心理学说明,学龄儿童的智力是由详细形象思维向抽象逻辑思维开展的。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步
7、占主导地位,但思维中详细形象的成分仍旧起着重要作用。也就是说,初中学生的思维一般是“经历型”的,而不是“理论型”的,即在进展抽象思维时,须要详细、直观的感性经历作支持。而主要的感性相识和经历是学生在主动参加、亲自经验的各种实践活动,如视察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。 因此,在开展学科教学时,就不能抽象地传授学科有关的学问、法规、原那么,而必需加强教学的直观性、活动性,让学生在详细生动的学习情境中去感受,去体会,去发觉。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设详细生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文学问、实力详细运用的一种实际尝试
8、或“模拟”,学生通过参与活动,得到感性相识,经过反复,上升到理性相识,这样获得的学问不仅是精确牢靠的,也是比拟全面深刻的,更是切实有用的。从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由学问向实力迁移,只有造就学生的实际运用实力和自学实力,学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种实力的形成和开展,都离不开主体实践。当代教学论探究说明,技能形成的过程是学生合理运用学问解决多种实际问题和选择活动方式的过程,是一种学问转化为行动的结果。学生学到的学问要转化为技能,没有在必须实际活动中反复练习和运用,是不行能实现的。语文作为交际工具,就像木匠手中的工具一样,要娴熟地驾驭它,就必需进展反复的训练,在长期
9、的实践中逐步把握要领,形成技能,进而到达游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的踊跃参加,强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会,从某种意义上讲,活动课可以说是可行性强、操作过程详细的实践应用课,它将有力地促进学生把学过的语文学问进展消化、汲取并转化为实力。四当然,语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的支配和合理的调控。在语文活动课的试验和探究中,我就感到必需切实解决好下面几个问题。一是既要注意学生的主体地位,又要发挥老师的主导作用。活动课无疑必需以学生的自主活动为主,老师切忌越俎代庖,暄宾夺主。但这并不意味着老师可以放任不管,让学生自
10、发“活动”。课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动完毕后的总结、点评等等,都须要老师为此付出心血和汗水。关键的问题是老师必需讲究引导的艺术,相机行事,敏捷应变。二是必需切实保证每一个学生都能主动参加活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素养,必需确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能依据自己的特点和爱好,踊跃参与语文活动。决不能仅仅让一局部学生在“活动”而让大局部学生袖手旁观。因此,设计语文活动方案时,应留意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时,应遵照分类要求,分类指导的原那么,依据活动的内容构成和学生的状况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生
11、的特长,又能促使全体学生都得到学习和开展的时机。三是必需使语文活动既生动活泼,又切实有效。语文活动课无疑应当做到内容和形式详细形象,活泼好玩,让形式喜闻乐见,学得轻松开心,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽视切实有效地指导形式进展扎实的语文学习,喧闹有余,实效缺乏。活动课必需依据教学的目的、内容的实际须要和学生学习的实际状况,设计详细可行、易于操作的方案,特殊要考虑什么样的语文教学内容相宜采纳什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文实力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实驾驭学习内容,谨慎检查学习效果,使活动课既绘声绘色,又实实在在,每个学生既乐意参与,又都各有收获。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
