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1、精品文档精品文档四 年 级 语 文 下 册 第 六 单 元 教 学 反 思后 乐 园 街 小 学黄 建 文本 组 课 文 围 绕 “ 走 进 田 园 ， 热 爱 乡 村 ” 这 一 主 题 ， 从 不 同 角 度描 写 了 乡 村 景 色 和 生 活 ，表 达 了 对 乡 村 田 园 生 活 由 衷地 热爱 、赞 美 与向 往 之 情 。 但 每 篇 文 章 的 写 法 各 具 特 色 。在 教 学 本 组 课 文 时 ， 我 根 据 农 村 孩 子 对 田 园 生 活 比 较 熟 悉 的 实际 ，一 是 联 系 学 生 生 活 实 际 ，让 学 生 说 说 自 己 生 活 的 环 境 中 哪
2、 些 地 方让 你 最 留 恋 ，是 什 么 原 因 。你 和 小 朋 友 们 一 起 最 爱 做 什 么 ，印 象 最 深刻 的 是 什 么 。二 是 引 导 学 生 通 过 课 文 ，感 受 充 满 了 诗 情 画意 的 田 园 美景 ，体 验 洋 溢 着 泥 土 气 息 、自 然 质 朴 的 乡 村 生 活 。三 是 引 导 学 生 在 阅读 中 能 抓 住 景 物 特 点 ，体 会 作 者 是 通 过 怎 样 朴 实 而 又 生 动 的 语 言 展 现乡 村 生 活 的 学 习 作 者 的 表 达 方 法 ，同 时 丰 富 自 己 的 语言 积累 。四 是 结合 综 合 型 学 习 让
3、 学 生 通 过 已 经 学 习 的 乡 村 田 园 景 色 ，到 实 际 生 活 中 再次 去 感 受 ， 去 领 悟 。在 阅 读 课 教 学 中 一 个 十 分 重 要 的 任 务 是 引 导 学 生 品 味 文 章 语 言 ， 乡 下 人 家 通 过 描 绘 一 个 个 自 然 、和 谐 的 场 景 ，展 现 了 乡 下 人 家 朴实 自 然 和 谐 、充 满 诗 意 的 乡 村 生 活 ，也 赞 扬 了 乡 下 人 家 热 爱 生 活 、善于 用 自 己 勤 劳 的 双 手 装 点 自 己 的 家 园 、装 点 自 己生 活 的 美好 品 质 。通过 教 学 这 篇 课 文 ，我 感
4、 觉 以 下 几 个 方 面 有 些 收 获 与 大 家 共享 ：一 、让学 生 自 由 选 择 适 合 自 己 的 阅 读 方 式 。 在 学 习 第 五 、 六 自 然 段 的 时 候 ，我 让 学 生 选 择 自 己 喜 欢 的 一 处 场 景 ， 喜 欢 读 的 同 学 就 练 习 有 感 情 的读 ，喜 欢 背 诵 积 累 的 就 练 习 背 诵 。汇 报 交 流 时 ，不 仅 读 给 大 家 听 ，还要 说 出 就 喜 欢 的 理 由 ，说 后 又 带 着 自 己 的 感 受 和 体 会读 ，每 个 人 都 不一 样 ，学 生 的 积 极 性 很 高 ，课 题 气 氛 异 常 活
5、跃 。二 、给 学 生 学 会 理 解课 文 内 容 的 方 法 ：四 年 级 下 册 课 标 中 有 一 个 学 习 要 求 ，既 初 步 学 会 理解 课 文 的 几 种 方 法 ，如 ：抓 住 重 点 句 段 阅 读 ，抓 住 重 点 词 语 理 解 ，联系 上 下 文 理 解 ，联 系 生 活 实 际 理 解 等 等 。教 学 中 注 意 了 引 导 学 生 抓 住重 点 句 段 阅 读 。对 文 章 的 重 点 段 落 反 复 阅 读 ，能 够 使 学 生 很 快 领 会 作者 的 写 作 意 图 。对 于 较 难 理 解 的 ，对 于 作 者 的 一 些 特 殊 的 表 达 方 式
6、 都要 重 点 来 学 习 ，来 读 。如 ：作 者 通 过 对 动 植 物 拟 人 化 的 描 写 来 表 达 自己 的 感 情 ， “ 探 ” 字 的 理 解 ， 对 鸡 的 描 写 ， 纺 织 娘 唱 歌 等 等 ， 都 写 得非 常 生 动 、形 象 ，不 仅 要 充 分 的 读 中 感 悟 ，还 要 学 习作 者 的 写作 方 法 。三 、多 层 次 的 读 和 指 导 ，让 学 生 在 评 、读 、悟 中 提 高 了 朗 读 能 力 。每精品文档精品文档读 一 边 遍 都 有 不 同 的 任 务 和 要 求 。 “ 初 读 ” ：感 知 课 文 内 容 ，解 决 字 词 ，质 疑
7、问 难 。 “ 细读 ” ：质 疑 后 ，边 读 边 想 边 议 ，弄 清 文 章 段 落 层 次 ，把握 文 章 结 构 ，梳 理 文 章 脉 络 。 “ 精 读 ” ：感 情 朗 读 重 点 语 句 ，抓住 重 点 ，突 破 难 点 ，澄 清 疑 点 ，读 出 味 道 。 “ 自 由 读 ” ：学 生 通 过 读 ，披 文 入 境 ，融 情 于 声 ，以 声 、情 感 染 学 生 ，创 设 富 有 感 染 力 的 语 感 氛 围 ，使 学 生与 文 章 的 思 想 感 情 产 生 共 鸣 ，从 而 起 到 传 授 知 识 、提 高 理解 能 力 和 朗读 水 平 的 作 用 。总 之 ，回
8、 顾反 思 整 个 教 学 过 程 ，在 整 节 课 中 能 以 学 生为 主 体 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ，注 意 对 学 生 语 言 的 积 累 和运 用 ， 努 力 培 养 学 生 的 口 语 表达 能 力 ； 其 次给 学 生 足 够 的时 间 和 空 间 ，充 分 发 挥 他 们 的 想 象 力 和 创 新 能 力 ，培 养 学 生 的 语 言概 括能 力 。同 时也 感 受 到 学 生 语 言 的 贫 乏 ，好 词 佳 句 积 累 欠 缺 ，今 后 要 拓 展 学 生 的 知识 面 ，督 促 其 多 读 书 ，多 积 累 好 词 佳 句 。在今 后 的 教 学 中 ，还 应多 引 导 学 生 拓 展 阅 读 ， 让 学 生读 课 外 相 关 的 文 章 ， 以 扩 大他 们 的 视 野 ，丰 富 语 言 积 累 。 同 时 还 要 了 解 学 生 生 活 实 际 ， 设 计 教 学 。
