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1、2020 统编版四年级上册语文教课设计15 女娲补天 (人教部编版 ) 1 / 6 15*女娲补天文本剖析:女娲补天是我国古代四大神话之一(其余三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月),本文就是依据这个神话故事改编的。课文主要讲的是天塌地裂后,民生凋零,女娲为了挽救处于风口浪尖之中的人们,冒着生命危险找来五彩石,补好了天上的窟窿的故事;赞誉了女娲英勇、和善的质量以及不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文,一是让学生经过阅读遇到我国文化的熏陶,感觉我国古代办感人民丰富的想象力;二是感觉女娲为了挽救受累受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。教师在解说时,能够让学生默读课文,边默读边想象女娲补天的画面
2、,认识女娲为何要补天以及补天的过程,进而领会女娲为了挽救劳累大众,不怕危险、勇于奉献的精神。教课目的:1. 认识本课“娲、隆、塌”等 6 个生字(包含 2 个多音字),理解有关词语的意思。2. 默读课文,认识女娲为挽救人类,冒着生命危险、战胜重重困难把天补好的过程,感觉女娲不辞辛勤、不怕危险、英勇和善的美好质量。3. 发挥想象,把女娲求雨浇灭天火的过程说详细、说生动。4. 在阅读中进一步感觉神话故事的奇特和先人丰富的想象力。教课要点:认识女娲补天的因由、经过、结果,领会女娲的精神。教课难点:1. 想象女娲求雨浇灭天火的过程,感觉神话故事的奇特。2. 试着用自己的话复述故事。课时安排: 1 课时
3、一、感觉传统,揭露课题1. 展现中国神话故事中的场景图片,指引学生感觉传统文化的特点。导语:同学们,我们伟大的祖国有着悠长的、绚烂的文化,诗词歌赋、民间传说、神话故事等,都是此中重要的构成部分。看看这些图片,你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗?(学生挨次说出图片中的故事的名称)统编版语文教课资料2020 统编版四年级上册语文教课设计15 女娲补天 (人教部编版 ) 2 / 6 2. 联合图片引出女娲补天的故事。过渡:同学们,最后一张图片展现的是女娲造人的场景。女娲是神话传说中人类的母亲,她抟泥造人,才有了今日地球上的勃勃活力。今日我们就来认识关于女娲的此外一个故事女娲补天。3. 教师板书课题
4、,指引学生进行剖析。(板书:女娲补天)明确:“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等,那么“天”怎么能“补”呢?又该如何“补”呢?带着这些问题走进课文。二、初读课文,检测预习1. 介绍女娲的有关知识。女娲中国上古神话中的创世女神,又称女娲氏、灵娲、女帝等。相传女娲造人,一日中七十化变,以黄泥模拟自己抟土造人,创建人类社会并成立婚姻制度。因人间天塌地陷,于是熔彩石以补苍天,斩鳖足以立四极,留下了女娲补天的神话传说。2. 指引学生默读课文,圈出文中的生字新词。3. 学生自学生字词,教师检测。(1)指名学生拼写生字。wt xy女娲天塌地裂熄灭冶炼(2)指导学生归类识字。部首归类:女:娲(女娲)姓(
5、姓名)娇(娇贵)婚(成婚)火:熄(熄灭)烁(闪耀)炫(夸耀)烽(战火)冫:冶(冶炼)凋(凋零)凄(凄惨)决(决定)修饰词归类:动词:(露出)窟窿(救出)人们(冒着)危险(找寻)五彩石形容词:(快乐幸福)的生活(巨大)的响声(熊熊)的大火(五彩)的云霞近、反义词归类:近义词:创建创新找寻追求反义词:创建模拟危险安全焚烧熄灭统编版语文教课资料2020 统编版四年级上册语文教课设计15 女娲补天 (人教部编版 ) 3 / 6 (3)指引学生给课文段落标上序号,区分层次,并归纳出每一层次的主要内容。课文梳理:第一部分(第 1 自然段):交代女娲补天的原由:天塌地裂,洪水暴虐,人们没法生计。第二部分(第
6、 2 自然段):写女娲向雨神求雨灭火,又造船挽救被困在水中的人们。第三部分(第 34 自然段):写女娲历经困难,炼石补天。第四部分(第 5 自然段):写人们女娲,以为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。三、研读课文,要点研究1. 指引学生再次默读课文,圈画出文中有疑问的地方。2. 教师出示自主思虑题目,学生疏组沟通议论。阅读与思虑(1)品读文中描绘天塌地裂的句子,谈谈你的领会。(2)第 2 自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简单,你能发挥想象,将它说得更为生动、详细吗?(3)读一读文中写女娲找寻五彩石的句子,你从中领会到女娲身上哪些可贵的质量?(4)女娲是如何炼石补天的,找出有关的句子,
7、圈出此中的动词,你能根据这些词,用自己的话复述女娲补天的经过吗?(5)整体阅读课文,你从中看到了一个如何的女娲形象?请简单谈谈。3. 教师依据学生的沟通状况,对“阅读与思虑”中的问题进行要点解读。(1)品读文中描绘天塌地裂的句子,谈谈你的领会。预设:第一指引学生找出这些句子,即第 1 自然段的后四句,而后指引学生抓住句子中的要点词语,“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“各处是”“挣扎”等,领会大地上的凄惨情景以及人们处在风口浪尖之中的状况。这里面有好多叠词,还要指引学生从语感和内容双方面领会叠词的表达成效。(2)第 2 自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简单,你能发挥想象,统编版语文教课
8、资料2020 统编版四年级上册语文教课设计15 女娲补天 (人教部编版 ) 4 / 6 将它说得更为生动、详细吗?预设:女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代,不免太简单,这是为何呢?第一指引学生思虑,可从文章的详略安排方面进行。而后指引学生发挥想象,详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神情等,以及雨神的反响,丰富文章情节。明确:文章的要点内容是女娲补天,所以关系不大的内容能够用一句话带过。(3)读一读文中写女娲找寻五彩石的句子,你从中领会到女娲身上哪些可贵的质量?预设:第 3 自然段描绘的是女娲找寻五彩石的经过,教课时第一指引学生朗诵句子,找出句中的要点词语,领会它们在刻画人物形象时所起到的作
9、用。明确:“全部是一些零零星星的碎块” ,说明找五彩石十分不易;“忙了几日几夜”“找哇找哇”“终于”,可见女娲找寻五彩石时碰到了好多困难,付出了好多努力。这些都表现出女娲的艰辛以及她任劳任怨、甘于奉献的精神。(4)女娲是如何炼石补天的,找出有关的句子,圈出此中的动词,你能依据这些词,用自己的话复述女娲补天的经过吗?预设:描绘女娲炼石补天的内容集中在第 4 自然段,教课时要让学生经过找寻句中的要点词(主假如动词),从炼石和补天两个方面感觉女娲的不易(前两句写的是炼石的过程,后一句描述的是补天的动作)。复述补天的经过时,也能够指引学生抓住句中的动词,按必定的次序适合扩展。经过复述,重在训练学生的语
10、言表达能力,使之学会将文本语言内化为自己的语言。(5)整体阅读课文,你从中看到了一个如何的女娲形象?请简单谈谈。预设:理解女娲的形象,重在经过详细案例感觉其精神质量。要指引学生从整体上掌握课文内容,剖析有关女娲的详细案例,领会其英勇、和善的质量和为了人类不怕困难、宁愿奉献的精神。方法拓展:剖析人物形象的方法有多种,(1)经过剖析人物的描绘方法(语言描绘、动作描绘、神情描绘、心理描绘等)来掌握人物的形象;( 2)经过剖析人物所做的事件来理解人物的个性、质量;( 3)经过剖析文章所运用的写作手法来掌握人物的形象;( 4)经过剖析文中的环境描绘来感觉人物形象;(5)经过理解文中评论人物的句子来领会人
11、物形象。统编版语文教课资料2020 统编版四年级上册语文教课设计15 女娲补天 (人教部编版 ) 5 / 6 四、讲堂回首,沟通收获1. 教师总结本课时教课内容,并评论学生的讲堂表现。过渡:感人的神话是劳感人民智慧的结晶,神话中表现出来的精神是中华民族难得的财产。女娲炼石补天,任劳任怨,不畏困难,为了人类甘愿奉献,千百年来,被人们深深。让我们再读一读这个故事,再次感觉女娲身上闪现的美好质量。小结:这是本单元最后一篇课文,是对于女娲补天的神话故事。这节课上,我们认识了对于女娲的知识,认识了生字,理解了要点语句的含义;最重要的是感觉了女娲的人物形象,领会了她身上让人感人的难得质量。同学们的表现仍旧
12、很不错,。2. 指引学生沟通学习收获,比方理解词语的方法、掌握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。3. 摘抄、累积文中优美的语句。五、作业设计,稳固提高达成本课对应训练。抓住要点词语激发想象,感觉人物精神师:女娲在冒险补天的过程中,做了哪些事情?先迅速阅读课文第 3、4 自然段,而后再与大家沟通分享。生:女娲先去找寻五彩石,而后挖坑炼石,最后补天。师:做这些事,简单吗?你是从哪些词句中领会到的?生 1:“她忙了几日几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺乏一种纯青石。于是,她又找哇找哇,终于在一眼清清的泉水中找到了。”我从“几日几夜”这一短语中感觉到女娲找齐五彩石十分不易,用了很长时间
13、。统编版语文教课资料2020 统编版四年级上册语文教课设计15 女娲补天 (人教部编版 ) 6 / 6 生 2:我从“终于”一词感觉到女娲找寻纯青石的过程十分不易。生 3:我从“炼了五天五夜”中领会到冶炼时间之长和女娲的辛勤。生 4:我从“找哇找哇”感觉到女娲找寻五彩石的过程特别不简单。师:一个“找哇找哇”写出了女娲找石的艰辛。我们一同来读读这句话,想象一下,女娲会去哪里找?她会怎么找?在找寻的过程中她会碰到哪些危险和困难呢?生:女娲到达丛林里找五彩石。师:在丛林里碰到了什么困难?生:丛林里有好多野兽,那些野兽向女娲扑过来。师:多危险哪!女娲怕不怕这危险?生:不怕!女娲战胜了野兽,而后又持续找
14、寻五彩石。师:你的想象真丰富呀!生:女娲到火山口去找寻五彩石。那熊熊的大火烧焦了她的衣服,她都不怕,向来不断地找寻五彩石。师:你们看,为了挽救人类,女娲就是这样不怕困难,不怕危险。此时现在,你们的脑海中必定涌现出了女娲不畏艰险、历经含辛茹苦找寻五彩石的画面吧!睁开想象的翅膀,把你所想象到的女娲找石时历经的艰辛写下来吧!赏析:感觉女娲的精神是本课学习的要点。如何让感悟女娲的精神不会落入“贴标签”的窠臼呢?该片段中,教师指引学生牢牢抓住“几日几夜、找哇找哇、终于”等词,透过文字表面去发掘,激发学生想象女娲会碰到哪些详细困难,将文本再创建,以充分内容,令人物形象趋于丰满。最后采纳读写联合的方法,将想象的内容转变为文字,进行片段写作。这也是培育学生的阅读能力和写作能力的一种比较好的方法。统编版语文教课资料