开发微课资源，构建教育智慧-高中通用技术《材料性能与应用》教学案例分析 【案例背景】 通用技术是新课程改革环境下为了培养学生良好的生活实践能力所开发的一门课程，而《材料性能与应用》中的知识和技术和学生的现实生活之间也存在着十分密切的联系在本节课的教学中，教师需要通过案例的方式引导学生去了解生活中常用的各种材料，并且在对比分析中掌握常见材料的特点，从而加深学生对生活中各种物品的理解因此，引起学生对生活中材料的关注、让学生了解更多的相关信息至关重要在本次案例中，教师以微课作为手段，打造丰富多彩的教学环境，让学生可以在较短的时间内获取更多的信息，从而启发学生的生活智慧案例描述】上课了，在学生的注意力都集中到了课堂上之后，我对学生说道：“同学们，老师的一个朋友正在参加贫困山区的志愿服务，他去的地方在南方，在去了那里之后，他发现当地的气候十分的潮湿，很多的家具都出现了变形、霉变的情况在说完了之后，我就打开多媒体，给学生播放了一段微课，用直观的视频向学生展示实际的情况，用生锈的铁具、发霉的墙角、长斑的沙发等来引起学生的关注，之后又对学生说道：“这些也就算了，但是为了更好地完成自己的工作，我这个朋友经常会用到台灯，但是他使用的台灯也有很多的问题”，然后播放另一段微课视频，向学生从多个角度展示了一个开裂了的台灯。
在看完了这两段视频之后，学生纷纷产生了好奇心，表示自己家里的家具等从来没有发生过这种问题，于是，我又说：“其实，我这个朋友现在居住的家里，还是有一些家具是保存十分完好的，但是有一些家具却在不知不觉中发生了很多的问题，你们知道是什么原因吗？”学生对于现实生活中常见的几种材料也有了基本的认识，很快想到是这些物品的材料和当地的气候之间存在着不适应的情况在学生发现了问题的关键所在之后，我就开始和学生一起，针对各种材料展开了探索我们从炊具的角度入手去生活中都有哪些常用的材料我给学生播放了一段微课视频，用八分钟的时间向学生介绍了我国炊具的发展历史在微视频中，通过挖掘历史的方式让学生了解炊具的制作材料在我国有着怎样的变化，首先是根据人们的考古，发现新时期时代下的炊具是以石制、陶制品为主的，在夏商周时期，轻薄精巧的青铜食具则占据了“上风”……这样，在生动鲜活的历史讲说下，学生发现生活中常见的炊具竟然有着这么丰富的发展历史，对材料的性能和价值更加好奇了在学生的兴趣被调动起来之后，我向学生提出问题：“如果让你来设计一个物品，你在挑选材料的过程中都会考虑到哪些因素呢？”这个问题具有很强的开放性，学生可以从各个角度去分享自己的观点。
有的学生说自己会重点考虑美观上的需求，有的学生则专注在材料的耐用性上，还有的学生认为做生意要追求经济价值，所以材料的价格也需要注意……这样，在学生的自由表达中，学生不仅了解到了材料的挑选要点，而且还加深了学生对材料重要性的认识之后，我告诉学生在工程领域，材料可以分成金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料和复合材料四种，我们前面在视频中观察到的塑料、金属和木材等都是生活中常用的材料并且和学生针对生活中常见的木质材料进行了深入的探索首先，我使用微课引出了关于木质材料的问题在微课中，给学生展示了木头在生活中的广泛应用，台灯支架、沙发等等，各种场合都有着木头的身影，那么木头和木头之间有什么区别吗？在这个问题呈现出来以后，我直接问学生：“现在杨木、桐木、杉木等各种木条，你可以怎样判断出这些木条的硬度呢？”在学生疑惑的时候，我使用微课给学生展示了一个实验，让学生通过实验来了解相关的知识……【案例分析】材料性能方面的知识是十分丰富的，而课堂上的时间有限，在本次案例中，教师充分地利用微课资料来优化课堂上的矛盾，用直观的方式来引导学生了解丰富的材料信息，避免因为教师口述而产生的学生印象不够深刻的问题结合这次案例，我认为在高中通用技术教学中应用微课应当注意以下事项：微课要有互动性。
教师不能简单地将微课作为灌输知识的工具，而是要运用微课来和学生进行互动例如在案例中，教师通过微课向学生提出了“木头和木头之间有什么区别吗？”、“为什么有的地方家具容易出现问题”等问题，从而让学生可以产生好奇心和质疑，真正地参与到课堂上来，成为课堂上的主人微课的设计要环环相扣，层层递进在制作微课的过程中，教师要对课堂上的实际情况进行预设，让多段微课视频可以构建成为一个整体，避免使课堂出现割裂感，使学生对教学产生疑惑因此，教师要充分地考虑到学生的学习习惯，掌握学生的认知规律，从而让微课资源发挥出更大的价值微课的内容要丰富微课最大的优势在于简化了知识传输的方式，让学生可以直观地掌握更多的信息因此，在教学过程中，教师要积极开发网络上的资源，设计内容丰富、合理的微课视频，提高课堂上的信息容量，发展学生的信息素养，提高学生在课堂上的学习效果 -全文完-。
