幼儿园大班个案观察[共9页]

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1、幼儿园大班个案观察幼儿园大班科学教案：游泳的鱼 (观察实验 )幼儿园大班科学教案：游泳的鱼（观察实验）幼儿园大班科学教案：游泳的鱼（观察实验）活动目标 1、观察鱼型的制作过程。2、.通过实验有图有真相、 cc 图库图片素材 了解物体是有重心的。?准备活动自由选择活动 -科学领域 -Big eye small eye活动纸- 游泳的鱼（怎样才不会倾斜呢？） ?活动内容导入 1. 观看视频资料游泳的鱼，推测一下吊饰移动的理由。- 你见过小鱼吊饰吗？ - 你见过挂起来移动的物品吗？ - 为什么它会移动呢？展开 2.观看过视频后，说说实验目标，准备物品和实验顺序。-今天我们要做的实验叫什么？ - 做实

2、验的时候都需要哪些东西呢？- 观察一下我们周围的吊饰。- 看一看实验顺序 。（1）在纸上画出鱼的样子。（2）剪下画好的鱼。（3）把鱼和曲别针链接在一起，用线挂起来。（4）把线挂在衣服挂上。活动 1：根据线挂的位置的不同，鱼的样子不同 3.说说鱼的位置。- 在纸上画一条鱼，应该怎样画呢？ - 在鱼上挂一根线，应该把线挂在鱼的哪部分呢？ - 把鱼挂在衣服挂上，看看鱼是什么样子的？ 4.观察挂在衣服挂上的鱼。- 如果想让鱼的方向朝上应该怎样挂呢？ - 如果想要鱼的方向朝下应该怎样挂呢？结束 5.实验结束后， Big eye small eye活动纸-游泳的鱼（物体是有重心的）写出实验结果。?备注-用

3、一根线可以挂几只鱼方便观察。?活动评价-对于是否对鱼的移动积极实验观察进行评价。-对线的位置不同鱼移动方向的不同的理解程度进行评价。?教师活动相关信息随着线挂在鱼模型位置的不同， 鱼的重心也会不同。幼儿园教学反思 -幼儿园大班观察记录与反思幼儿园教学反思 -幼儿园大班观察记录与反思 时间：2006 年 2 月27 日地点：本班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现观察记录：涵涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。洋洋把自己的玩具收了

4、， 来到图书区给涵涵 A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：对，我在自然博物馆见过这种化石，没错，这是食草性恐龙。整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。分析：我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了家园阅读合作行动。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的

5、前提与契机。措施：1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。2013 年下期新晃县幼儿园大一班观察记录一场误会 观察班级：大一班 观察对象：吴欣怡 观察时间： 2013 年9 月 16 日 性 别：女 观察场景：中午起床年 龄：4 岁半 观察人： 记录：中午起床， 我在为孩子们检查衣裤，给女孩梳头发，到吴欣怡时，发现她不高兴。我问：你怎么了？一问她的眼眶就红了，我接着问：你怎么了？告诉老师，我帮你。她才轻轻地说：阮奥英说不和我玩了。我又问：为什么了？一问才知道是阮奥英答应星期六叫她去家里玩，

6、可是没有叫她，我又把阮奥英叫了过来问了，原来阮奥英是忘记了，是一个误会，阮奥英跟吴欣怡道了歉，又开心的玩在一起了。分析：由于一个误会造成两人的争吵， 吴欣怡是个敏感的小女孩，又比较害羞，而且孩子年龄小，也不会去了解问题的原因，所以就会因为同伴的一句话生气伤心。措施：老师在这种情况下就要当和事老，帮助孩子寻找原因，解开误会。委屈的潼潼 观察班级：大一班 观察对象：谭书潼 观察时间：2013 年 9 月 18 日 性 别：男观察场景：下午活动 年 龄：5 岁 观察人：记录：全班的孩子分成三组，大家在玩着玩具。潼潼也正玩着自己的玩具。突然，杨俊文叫道：你捡了我的玩具！还给我！原来杨俊文的玩具掉了，潼

7、潼捡了起来，杨俊文又凶的要潼潼还给他。我走过去平复了杨俊文的情绪，可潼潼却发脾气不肯玩了，他把玩具全推给了杨俊文，说：全给你！然后趴在桌子上不动了，不肯再玩了，我又拿来另一种玩具，他才开心的玩了起来，并且等两个人的情绪都好了，我再向杨俊文说明潼潼的用意， 杨俊文也向潼潼道了歉。分析：潼潼是个自尊心强的孩子，当好心被误会后就表现出强烈的委屈，当得到另一种玩具知道不会被误会后才开心起来。措施：帮助孩子解决他们无法解决的问题是老师应该做的，还要注意孩子的情绪，在孩子情绪平复后解决问题，效果更好。不爱吃饭的琳琳 观察班级： 大一班 观察对象：姚之琳 观察时间：2013 年10 月12 日 性 别：女

8、观察场景： 午餐 年 龄：4 岁 观察人：记录：今天，小朋友开始吃饭，姚之琳歪歪的坐在椅子上，盯着饭就是不吃，于是我说：姚之琳，快吃饭，不然就是最后一名吃完的小朋友了。姚之琳看了我一眼就开始大口吃了起来，过了一会儿，她就冲到我面前要汤，我一看，发现她用另一只手捂着嘴，嘴里塞满了饭，还掉得衣服上都是饭，这然让我想起前几次她都是这样，要么弄得到处是饭，要么就不吃。分析：姚之琳是一个有点倔强的孩子，她总是用行动来表示自己的不满，问她也不肯说。措施：我告诉她一些就餐的事宜，喂她吃，但是等她吞下第一口再喂第二口，然后让她自己吃，加上鼓励和赞许，帮助她纠正就餐的坏习惯。争执 观察班级：大一班 观察对象：邹

9、源羽 观察时间： 2013 年 10 月 15 日 性 别：男 观察场景： 餐前洗手 年 龄：4 岁半 观察人： 记录：下楼玩了一圈回来，让孩子们排队洗手，突然听见了邹源羽在厕所里和谁在大声的争执着什么。走近一看，原来是在和蒲怡至抢肥皂，看到我过来了，邹源羽没了声响，而蒲怡至就哭了，说：老师，他不给我肥皂。邹源羽马上说：她一直在搓，肥皂快没了，我怕她用光。我听了，笑了，我请邹源羽告诉蒲怡至用肥皂的正确方法，也让他们动作快一点。分析：幼儿喜欢玩水，邹源羽又有管闲事的毛病，看到蒲怡至一直在搓肥皂就心里不舒服了。措施：我先安抚蒲怡至的情绪，再让邹源羽告诉她为什么不能一直搓肥皂，告诫邹源羽遇到事要用友

10、好的方式沟通。适时的鼓励 观察班级：大一班 观察对象：廖欣钰 观察时间：2013 年 11 月 12 日 性 别：女观察场景：课间休息 年 龄：5 岁 观察人：记录：孩子们活动结束后，有的上厕所，有的在教室里休息，说话。突然不知是谁在阳台的盆栽旁大喊一声：快来看！有一条虫！这一喊，好几个孩子就冲了过去，我也跟了过去，只听砰的一声，我马上回头，发现廖欣钰摔在了地上，马上就哭了。开始还是低着头哭， 跟着就抬头看我， 我发现她似乎没什么问题，就不过去，她见我没有反应，哭声就更大了，后来旁边的人过来和我说，我才走过去问：摔着哪了？她说：膝盖。我又说：没关系，你是个勇敢的孩子，一会儿就不疼了，自己起来好

11、吗？她马上就起来了，两分钟后又开心的玩了起来。分析：廖欣钰是一个爱撒娇的孩子， 也特别希望吸引老师的注意，这对于这类孩子的很重要的。措施：1、做孩子的朋友。2、多鼓励孩子，让孩子建立起自信心。3、多关注每个孩子，特别是自尊心强和依赖性强的孩子。玩橡皮泥 观察班级： 大一班 观察对象：曾双叶 观察时间： 2013 年 11 月 19 日 性 别：女 观察场景：美术活动橡皮泥 年 龄：4 岁半 观察人：记录：今天操作橡皮泥，活动开始，我先孩子进行了示范，激起孩子的兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到叶子那组，盒子刚放下，叶子唰地就把橡皮泥里的工具抓在了手里。孩子们认真的操作着，这时，果子告

12、诉：老师，我们这组的橡皮泥不够。我问：为什么？叶子都拿了，不给我。当我问叶子，她竟然认真的说：我还没用完。还因为别人的告状哭了起来。分析：叶子有时会出现这种占为己有的情况，由于家人的宠爱，以前也没有上过幼儿园，还没有养成谦让的习惯。措施：对其，我先采取了说服教育，说清楚道理，并且让她与同伴合作。洗手 观察班级：大一班 观察对象：舒中阳 观察时间： 2013 年 12 月 10 日 性 别：男 观察场景：洗手 年 龄：5 岁 观察人：记录：每每吃饭前后，如入厕结束后，孩子们上厕所洗洗手，已经成为必然的习惯。孩子们一组一组轮流到厕所洗手，可舒中阳总是进去了就出不来了。第一个进去，最后一个出来。每次

13、都要老师监督， 才可以快速完成洗手， 否则，就在里面玩水，在好几次的督促下，渐渐加快了洗手的速度。分析：每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同。孩子父母忙，孩子在家的自由空间大，在无人监督的状况下养成了自由散漫的习惯。措施：利用日常生活中的教育契机，坚持不懈的对他进行教育指导，及时与家长沟通，配合教育。停不下的嘴 观察班级：大一班 观察对象：曾青果 观察时间：2013 年 12 月 13 日 性 别：男观察场景：上午活动 年 龄：4 岁 观察人：记录：曾青果每天都有讲不完的话，上课、游戏、吃饭的时候，他都在那聊天，跟他讲了很多次，他还是会忘记。今天活动中， 我又听到了他说话的声音， 所以我交给他

14、一个任务，监督其他小朋友，但首先他得认真。这样一来他安静也认真了，于是我在全班面前表扬了他，他很开心。分析：每个孩子的脾气不同，习惯不同，当一个方式不行时变换一个方式去帮助孩子改变不良习惯。措施：把孩子的小毛病轻化为闪光点，根据孩子的特点，因材施教。幼儿园大班分享意识的观察研究 大班幼儿交往合作和分享的研究与对策学前教育专业 20060114 陈琳 指导教师： 王先达内容摘要能与同伴相互合作、友好交往是大班幼儿这一年龄层次必须获得的重要能力，如今幼儿多为独生子女，娇生惯养的较多，个人意识强和个性比较独特。观察、调查研究表明， 部分幼儿缺乏相互合作和友好交往的能力，且出现反社会性行为，在班上影响力也较大。教师应把握好时机进行指导，采取适宜的指导方法，可以改善幼儿不良行为，提高其合作水平和分享意识。关 键 词大班幼儿；社会性行为；分享意识；交往合作 一、提出问题交往是人与人之间通过语言的表达、信息的传递、友好的动作倾向的传递的一系列社会性行为，它是社会和人们情感交流的需要。