对高校学生体育成绩评价指标体系的构建 贺峰，史立峰，洪春斌，樊东声（南京交通职业技术学院体育部，江苏南京211188）摘要：高校学生体育成绩是学生学习行为结果的反映,学生体育成绩主要反映被评价学生在体育课学习过程中，利用各个方面的正面有效信息强化自己的学习,不断地改进运动技能和学习态度的状况对学生体育成绩评价的内涵和本质进行了阐述,构建了高校学生体育成绩的评价指标体系关键词：高等教育；体育成绩；评价指标G807.01：A：1672-268X（2011）03-083-03Indicator system to evaluate college student´s sports performance//HE Feng, SHI Li-feng, HONG Chun-bin, FAN Dong-shengAbstractCollege students´ scores reflect their learning behaviors in physical education as to how they strengthen their own learning through positive and effective use of information to continuously improve their motor skills and attitudes. The meaning and essence of performance evaluation have been stated to establish the indicator sysytem to evaluate student´s sports performance.Key wordshigher edcation; physical performance; evaluating indicatorFirst author´s addressSports Department of Nanjing Transportation Vocational College, Nanjing 211188,China1研究对象与方法1.1研究对象 以南京江宁大学城高校（南京交通职业技术学院、金陵科技学院、江苏海事学院、经贸学院、南京化工学院）学生的体育课成绩评价方案作为研究对象。
1.2主要研究方法对在南京江宁大学城的高校学生体育课成绩评价方法进行调查研究,了解各个学校体育成绩评价的现状,以期发现体育成绩评价中存在问题另外，采用了层次分析法2研究结果2.1构建高校学生体育成绩评价指标 高校学生体育成绩评价指标是根据学生体育成绩评价的目的性、科学性、可操作性和完整性的基本原则来进行构建,同时参考有关最新成绩评价指标研究成果,侧重点放在阳光体育活动的目的和功能上，构建出学生体育成绩评价指标多级体系(见表1)由表1可知，学生体育成绩的评价体系的总体目标是增强学生体质健康的全面发展，一级指标是要达到总体目标的四个方面，这四个方面不应只包括先天生物学范畴的身体素质和运动能力等方面的评价指标，同时也应包括心理学和认知等其他方面在内的无形评价指标也就是说，学生体育成绩评价一级指标只有从学生身体和心理等方面全方位地进行评价，才能培养出真正意义上具有良好的社会适应能力的身心健康全面发展的学生因此，单纯对学生进行身体素质、运动技能测试，以及生长发育状况的评价是很不全面的一种评价方法对学生体育成绩的评价只有建立在全方位、多视角的评价体系上，才能真正反映学生的总体体育素质由此可知，对学生体育成绩评价不仅要重视对学生的身体素质、运动机能等身体方面的评价，同时也要重视对学生的意志品质、运动习惯、学习态度、情绪状态、自信心等心理层面上和合作精神、交往能力等方面的评价。
综上所述，学生体育成绩评价指标体系可分为三个层次:总体目标,一级指标,二级指标一级指标包含5个指标,是学生体育成绩评价表现的5个具体侧面;二级指标是对一级指标的细化，根据对学生体质健康和今后从事终身体育的重要性程度，二级指标级别可以分为基础指标、中级和高级指标，主要目的是增强青少年体质全面发展二级指标为一级指标的具体反映,共由15个不同级别的指标组成2.2学生体育成绩量化计算按照AHP层次分析法标度的要求,对体育方面的专家进行问卷调查,分别得出各指标的判断矩阵,下面以学生体育成绩评价一级指标体系的量化为例说明计算过程1）计算判断/矩阵每行元素的积Mi=∏nj=1,i=1,2,3,…,naij是矩阵中的元素,所以计算结果为:M1=4.2668,M2=0.1333,M3=13.0208,M4=1.0125,M5=0.1332（2）计算各行Mi的n次方根值i=nMi,i=1,2,3,…,n为矩阵的阶数计算结果为：1=1.3367,2=0.6683,3=1.6708,4=1.0025,5=0.6833（3）将向量［W1,W2,W3,…Wn］T归一化,Wi/∑ni=1WiWi即为所求的各指标的权重。
计算结果为W1=0.2493,W2=0.1261,W3=0.3113,W4=0.1871,W5=0.1261（4）计算判断矩阵的最大特征值λmax=矩阵*向量计算结果为：（A*W）1=1.2535,（A*W）2=0.6268,（A*W）3=1.5671,（A*W）4=1.0024,（A*W）5=0.6268λmax=5.0671（5）一致性检验C1=(λmax-n)/(n-1)=(5.0672-5)/(5-1)=0.01677（6）计算一致性比率Cr=0.01678/1.12=0.01497<0.1按照上述方法可以求得二级指标权重，其计算结果如下3分析与讨论层次分析法是通过构造判断矩阵,先对一级指标权重进行计算,然后再将各层次间的指标进行总的排序,来确定二级指标权重因素相对于总指标的相对权重根据层次分析法的基本原理，本文构建了高校学生体育教成绩评价指标体系,通过咨询一线体育教师和体育界专家，计算出了相应的评价指标权重从计算结果中可以看出:在对学生体育成绩评价的一系列评价指标中，身体素质、学习热情和学习态度这3个二级指标因素对学生体育成绩评价实施效果的影响最大所以,高校的分管体育的部门领导应重视3个方面的建设，通过对学生体育成绩的评价，促进学生体质健康的全面和谐发展。
参考文献［1］ 唐时虎.对普通高校新体育课程成绩综合评价系统的再思考 ［J］.体育学刊,2006,22(4)：34.［2］ 张伟.普通高校排球选项课学习评价模式的设计与实验研究［D］.武汉：武汉体育学院硕士学位论文,2006.［3］ 朱浩.高校体育教师考核现状及对策［J］ 首都体育学院学报，2008，20（6）：42.［4］ 祁国鹰.体育统计应用案例［M］.北京：北京体育大学出版社，2005.（2011-2-18收稿） -全文完-。