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1、鹅说课教案识字教学方案鹅说课教案识字教学方案一、教材简析。教学目的：1、学会本课的鹅、曲、项、向、掌5个生字，认识鸟字旁。2、掌握分析识记字形的方法，培养学生的识字能力。教学重点：学会诗中的5个生字。教学的难点：学生掌握一定分析识记字形的方法，培训识字能力。鹅是湛江市实验教材语文第一册中的第一篇古诗，这首古诗是唐代诗人骆宾王7岁时所作。全诗四行两句，诗人运用素描手法，形象描绘了鹅的外形、体态、毛色，在写美的同时，诗人的爱鹅之情流露在诗名的字里行间，诗句通俗易懂，全诗有5个要求掌握的生字、分别是：鹅、曲、项、向、掌。在读音方面：掌是翘舌音，同时又和项、向一样是后鼻音，其中两个xiang是三拼音节
2、，曲的韵母为u。这5个生字中，有表示事物名称的，有表示形状的，还有表示动作的。其中3个是合体字，两个为独体字。二、说教法。根据湛江语文教材掌握方法，整体发展的指导思想，在本课的识字教学中，我会采取以下的教法：1、把5个生字作为一个整体，从音、义、形三方面引导学生自已掌握识字的方法。2、将情境教学贯穿教学始终，让学生在语言环境中识字。三、说学法。我国著名教育学家叶圣陶先生说过教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是让学生学会识字的方法，培养识字能力。因此，在这节课中，我让学生采服以下方法来识字：1、借助汉语拼音自学生字读音。2、借助多媒体，在语言环境中理解字义。3、运用笔画、部件识
3、字法，分析记忆字形。4、游戏中巩固识字。四、说程序。学生识字有两种途径：一种是有师指导，是通过老师一边教，学生一边学，来掌握生字。通过这种途径，学生认识的生字比较规范，但过程繁锁，学生学得十分被动，有师指导虽然是低年级学生识字的重要途径，但并不是唯一的途径，另一种途径是无师自通，是学生结合生活实际和语言环境，在潜移默化中不知不觉地掌握生字。通过这种途径，学生不仅学得轻松，而且记忆牢固。在教学过程中，我就是为学生创设一种无师自通的条件，让学生学得轻松，记得牢固。（一）创设情境，学习读音。1、激发兴趣，整体感知。（出示课件一）：一群美丽的白鹅，在绿水中，摆动着红掌，在清清的池塘里拨弄着水波，快活地
4、游来游去，时而低头饮水，时而引吭高歌。这样生动的画面，加上配乐朗诵的古诗，很容易引起学生的兴趣，同时，也让学生整体感知了这首古诗。这个画面会重复播放两次，播放第二次时，学生也轻声地跟着朗诵古诗。画面中图象、声音及整首古诗同时出现，让学生可以把文字与图像、声音联系起来，为下面学习生字打下基础。2、借助拼音，读准字音。（出示课件二）（1）读准屏幕右边的音节，在读音方面需要注意的地方，利用画面的闪动提醒学生。（2）开火车，小组读巩固的发音。（3）学生动手操作多媒体，把5个音节放在相应的生字上。这样soft/，学生不仅学会了生字的读音，而且也掌握了学习生字的读音的方法。（二）直观激趣，理解字义。根据大
5、纲要求字不离词，词不离句的原则和识字要与发展思维、发展能力、认识事物结合起来的原则，我让学生结合多媒体，在语言环境中理解字义的方法。（出示课件三）：一幅鹅的静态图。1、观察画面，理解鹅、项、掌的意思。提问：这是什么？指着鹅的脖子问：这又是什么？告诉学生鹅的脖子就是项。再指名学生再图中找出鹅掌的位置。通过观察画面的直观形象，学生很容易就明白了鹅、项、掌的意思。2、动作表演，理解曲的意思。（1）提问：鹅的脖子是怎样的?告诉学生弯弯的.就是曲的意思。（2）学生做伸直又弯曲的动作，进一步理解曲的意思。3、在朗读中体会向的意思。向字的意思不需教师作特别的解释，把这个字放在诗句里，让学生在语言环境中体?q
6、uot;向的意思。让学生反复读鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，在诵读过程中自然而然地感受向就是朝着，对着的意思。学生通过画面的直观形象，做动作及在语言环境中理解了5个生字的意思，同时也掌握了一些理解字义的方法。（三）、掌握方法，识记字形。为了培养学生的识字能力，体现学生的主体地位，在授课过程中，我有意让学生根据每个生字的特点，用部件、笔画识字法，分析记忆字形，让学生主动参与教学活动中去，变厌学为乐学，充分发展学生的能力。1、尝试记忆字形，形成记忆表现。2、进行你说我写游戏。（1）师示范游戏玩法，以鹅字为例，鹅这是左右结构，左边是我字，右边是鸟字，同时指名学生在黑板上的田字格中，一边根据老师的描述，一边
7、写出鹅字。学生在写的时候，教师操作多媒体（出示课件四），利用多媒体中鹅字的规范书写，让学生知道鹅在田字格中的位置及它的间架结构。（2）学生进行游戏，4名学生上台，一个学生说，3个学生写，先写项、掌，再写曲、向。项字左边是工字，右边是页。左边的工最后一笔是提。鹅、项、掌三个字是熟字或是学过的部首组成的，article/学生容易分析字形，所以先写。曲和项，先启发学生用笔画识字法，分析两个字的字形。多媒体上同步出现曲、向的写法。（3）师生评议。这个你说我写的游戏，充分体现了以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，利用多媒体的规范写法，而且在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力，发展了学生的思维能力。（四）、涂色、填字练习。把印有练习的卡片发给每一位学生，让学生先给鹅涂上颜色，然后看图根据汉语拼音，在田字格中写出汉字。我设计这个练习的目的有两个：1、利用练习的趣味性，激发学生的兴趣，使学生在玩中巩固知识。2、由于每个生字的位置都是放在鹅的相应部位，使学生能进一步巩固、理解字义。（五）板书设计。1、板书直观形象，符合低年级儿童年龄特点，通过板书，使学生对本课所学的知识形成了深刻的印象。2、板书中拼音、生字及图像的同时出现，让学生对所学的知识有了整体感知。
