《广东省揭阳第三中学2014-2015学年高二语文教案：《黄州快哉亭记》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省揭阳第三中学2014-2015学年高二语文教案：《黄州快哉亭记》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、揭阳第三中学教案表课题黄州快哉亭记课型鉴赏课教学目标一、 知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。 二、 能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。 三、 情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。重点难点重点：把握山水游记散文优美景物的描写难点：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度教具准备多媒体、朗读mp3课时安排2课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、预习与交流1 导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出课题。 2 回顾与发现：了解本文文体“记”。回顾以以前学过
2、的带有“记”字的文章内容（王安石的游褒禅山记、范仲淹的岳阳楼记和欧阳修的醉翁亭记），然后归纳：“记”是一种形成于唐代、始于柳宗元的、用于记游且发表议论的文体。3 预习与交流：（）感知作者。对于本文的作者苏辙，通过预习，你知道了哪些内容？与同学交流。1. 苏辙（10391112）北宋散文家。字子由，颍滨遗老，眉州眉山（今四川眉山县）人。幼年与其兄苏轼从母读书，有才思。嘉祐二年（1057）中进士，官至尚书右丞、门下侍郎。与其父苏洵、史苏轼合称“三苏”、都被列入“唐宋八大家”。一生仕途坎坷，随着革新与保守派人物的交替上台执政。苏辙为官也几起几落，到崇宁元年（1102），革新派又当权，苏辙再度被贬，于
3、是他决意退职，回颍川居住，平日或静坐禅诵，或读书著述，如此达十年之久，政和二年（1112）卒，七十四岁。苏辙一生的进退出处和政治态度，与其兄苏轼很相似。在文学方面，虽然诗文作品很多，但成就不如苏轼。其文多议论而少记叙，比较重视“养气”，所以文势奔放，笔力雄健，说理透辟。黄州快哉亭记是其游记文的代表作，把记事、描写、抒情和议论结合起来，就“快”与“不快”层层写来，有开有合，有眼前景，有历史回顾，写得波澜起伏，汪洋恣肆。他的诗歌创作，没有什么特色，多系生活实录，缺乏提炼，缺乏形象和美感。晚年退居颍川后写的一些诗作，较注意反映现实生活，即使是描写个人心境和情态的，也多具有真情实感。如秋稼、南斋竹和游
4、西湖等。有栾城集传世。2.宋神宗熙宁八年（1075），苏轼在山东密州任上写过一篇超然台记，所记“超然台”台名“超然”有其弟子由所命；元丰六年（1083），苏辙谪监江西筠州监酒税时，写了一篇黄州快哉亭记，“快哉亭”之名却是其兄子瞻所题。“超然”出于庄子，“快哉”语本楚辞，二者皆含“自乐其乐”之意。超然台记是流传后世的名篇，而黄州快哉亭记也足可与之媲美。此文题中的黄州，别号齐安，治所在今湖北省黄冈市，张梦得曾谪居此地，于元丰年间修建快哉亭。苏辙的黄州快哉亭记作于被贬期间，那时他在政治上处于逆境。但他和其兄一样，具有一种旷达的情怀，故一篇之中而“快”字七出，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得
5、失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理；心中坦然，无往不快。文章擒住题面“快哉”二字，畅加洗发。风格雄放而雅致，笔势迂徐而畅达，叙议结合，情景交融，堪称千古快文！ （）预习过程中，你遇到哪些难以理解的字词？以小组为单位，互相帮助完成。小组无法解决的，大胆提出，交由全班共同完成。 合作交流与积累 二、品味与鉴赏： 1 检测与积累： 字词过关。注重词类活用现象。 文化积累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含义。句子翻译。检查学生文言文翻译能力，注意倒装句的译法。 思考、表达、积累 2 整体感知：“快哉亭”涉及的人物有哪些，这些人有什么共同点？（帮助理解主旨）理清文章脉络。找出文中含有“快
6、”的句子，整理出本文的结构。 感知、概括及理解。 3 品味与评价：从文中看，“快哉亭”命名的原因是什么？你认为本文的主旨是什么？ 思考、品味及自由发言 4 体会与鉴赏：请用两三句话，就文章的某一方面进行鉴赏。（要求：要有观点，评析简洁；多角度思考，一方面鉴赏） 自由发言、个别发言 三、语文活动： 1 辨析与表达：本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在幽径悲剧一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点？ 畅所欲言 四、课后学习与作业： 1 课后再次交流预习情
7、况及课堂笔记，整理学习卡片。 2 学习本文借景言志写法，以学校亭榭为描写对象，写一段文字。第二课时一、朗读全文，找出全文文眼。而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。二、品读赏析，从哪些语句中读出了“快哉”的感觉呢？读出来并和同学们分享一下自己的感受。教师点拨、归纳：（一）景之“快”1、 首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。2、 第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。（二）
8、人之“快”1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。2、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。（三）情理之“快”“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。三、感悟艺术特色1、 写景自由奔放，寓情于景，一切景语皆情语。2、 先叙后议，借说理以抒怀。3、 全文紧扣一个“快”字，将写景
9、、叙事、抒情、议论熔为一炉。三、拓展与小结本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在幽径悲剧一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点？四、课后学习与作业.请同学们把你认为精彩的语句或语段抄写与背诵。以积累语言和体会感情。.余秋雨先生曾经在文化苦旅中提到“贬官文化”一词。“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为贬官文化。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬上了心头；贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”有兴趣的同学去找找这方面的资料，深入研究下去,写篇读书笔记。 五、结合课后练习一，对比阅读超然台记。板书六、板书设计黄州快哉亭记苏辙写“快哉”之亭观览胜景 穷耳目之胜本“快哉”之由凭吊遗踪 发思古之情风 无雌雄 人 有变 无 其原“快哉”之理往 中无所异 有变 不 坦境 心 快 然有所异 无变自适寓 赞赏 之情 劝慰教学反思高考学习网中国最大高考学习网站G | 我们负责传递知识！
