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1、鲁迅三味书屋课件课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。今天小编为大家准备了有关鲁迅三味书屋课件，欢迎阅读!有关鲁迅三味书屋课件教学目标：知识与能力：1、积累词语。2、了解作者、作品。3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。过程与方法：1、诵读法、探究法。2、 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。情感态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重、难点：1、引导学生学习课文对事物
2、的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。2、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙这种叙事方法。3、揣摩“三味书屋”这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。教学课时：3课时第一课时一、新课导入同学们，你们知道鲁迅吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?二、作家作品简介。1、鲁迅简介 (见基础训练第1页)2、简介朝花夕拾(见课件)三、初读课文，整体感知1、齐读课文。2、语言积累。完成基础训练第二题“语言积累”。3、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，从此，
3、可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。4、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(17段)三味书屋：从“出门向东”到完。(923段)过渡段：(9段)四、研读赏析(一)默读17段(二)探讨下列问题1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后
4、一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的?形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出相关内容)形：高大、肥胖、臃肿、小球声：长吟、低唱、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”味：又酸又甜春景：桑葚、菜花夏景：鸣蝉秋景：蟋蟀的叫层次井然，条理分明，活泼多姿(分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦石井栏皂荚树桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉黄蜂叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、
5、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、木莲、覆盆子)。运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。五、布置作业1、完成基础训练第三题。2、熟读课文。第二课时一、研读赏析1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇，这
6、是什么表现手法?能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。联想;郭沫若诗两首中天上的街市由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市3、第7段写的是什么?写的是冬天的百草园。4、 冬天的百草园最有趣的是什么事?捕鸟。5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的.无穷乐趣。6、作者写百草园是围绕哪两个字
7、来写的，试从文章中找出来?作者对百草园是什么态度?表现了作者什么样的情感?写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写乐于观察百草园的景物(乐景)，乐于听美女蛇的故事(乐闻)，乐于捕鸟活动(乐事)。作者喜爱百草园，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。7、阅读课文过渡段和三味书屋部分学生齐读过渡段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草
8、园的依恋。这一段在全文结构中起什么作用?起承上启下的过渡作用。作者对先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?(答案不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者
9、又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。封建教育思想所致，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。培养的是封建统治是官员，而非科学人才。你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?(学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。)从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?(学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据)二、布置作业1、完成课后研讨与练习二。2.做基础训练第四、五题。第三课时一、合作探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?(课后练习一第3题)对于这个问题
10、，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)2、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说
11、法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。)第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。二、拓展延伸你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?试谈谈你的看法。三、布置作业1、完成基础训练第六题。2、春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。
