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1、附件 1ATP的主要来源细胞呼吸 教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标） ：本节课位于高一生物第三章。 因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系， 呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、 DNA复制等知识相联系，呼吸作用与 生态系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学 教材中具有重要的地位和作用。本节内容还牵涉到细胞呼吸、 有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。 它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼 吸这一概念的深化。1. 知识目标了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的
2、运用；理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。2 能力目标通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区 别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。3情感、态度与价值观通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的 特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。通过联系生产、生活等实
3、际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关回顾上一节的探究实验，导入新课讨论方法、原理回答提问心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育 .4 重点有氧呼吸的过程及原理5 难点（ 1）细胞呼吸的原理和本质（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述） ：学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、 呼吸作用中分解有机物、 释放能量等知识有了一定的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容， 具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有 一定难度。但是， 有关细胞呼吸这一知识在
4、现实生活中的应用， 如人们将蕃薯贮放于密闭的山洞中，农家自酿红酒的技术等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧 呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。所以在推进有效教学过程中，我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初 步建立生物知识体系，养成良好的学习习惯，培养科学的学习方法”为主，同时 兼顾学习兴趣，坚持“生动有效的课堂教学” 。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：教 学 活 动程 序教师活动 学生活动1、通过上一节课的探究实验，我们知道了细胞的呼吸在有氧和无氧的情况下都能进行，但是产物不一样，有氧设 计 意
5、 图由 学 生 熟 悉 的 话 题切入，调动学生的积极性，引起他们的兴趣，同时也活跃了课堂气氛2一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的类型（一）有氧呼吸1、场所2、过程3、反应式的情况下产生那些产物呢？无氧的情况下又产生那些产物呢？2、 提问： 细胞的呼吸作用与我们平常所说的呼吸运动一样吗？3、引入课题解释说明细胞呼吸的概念根据细胞内分解有机物的过程是否有氧参加，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无 氧 呼 吸 两 种 类型。提问： 有氧呼吸的场所在哪儿？过程怎样的？1、多媒体课件演示有氧呼吸的过程2、多媒体演示三个阶段中物质和能量的变化，并标明场所1、让学生归纳出有氧呼吸的反应式，提示学生：找出反3熟悉概念
6、讨论场所，猜测过程观 察 三 个 阶 段 中 物质和能量的变化讲 述 三 个 阶 段 中 物质和能量的变化归纳、总结反应式讨论问题，并获取知使 学 生 对 细 胞 呼 吸有总体的认识激发学生的好奇心，主 动 地 参 与 获 取 新知识。突出重点，突破难点进 一 步 加 深 对 有 氧呼吸的理解进 一 步 加 深 对 有 氧呼吸的理解4、概念（二）无氧呼吸1、场所2、过程3、反应式4、概念应物、产物、反应条件、能量变化。（列表）2、提问：产物二氧化碳中的碳和氧来自哪些反应物？产物中的水中的 氢和氧来自哪些反应物？请学生讨论后自己总结出有氧呼吸的概念。 （提示学生注意条件、场所、物质变化能量、 A
7、TP的生成） 。创设情境，生物在无氧或缺氧的条件下能不能进行呼吸作用呢？指导学生带着疑问阅读教材多媒体课件演示无氧呼吸的场所过程式书写反应式1、引导学生参考有氧呼吸的概念进行归纳。2、 创设情境： 无氧4识在 细 胞 呼 吸 这 一 概培 养 学 生 的 知 识 的念 的 基 础 上 讨 论 概迁移能力，突出了概括 出 有 氧 呼 吸 的 概念建构的过程念探讨阅读课文观察归纳总结总结，并分析不同生物无氧呼吸的产物归 纳 叙 述 无 氧 呼 吸的概念。再次，激发学生的探究激情，培养学生的自学能力加深理解培养学生的分析、归纳 能 力 及 语 言 表 达能力。（三）有氧呼吸与无氧呼吸的比较三、细胞呼
8、吸原理的应用四、小结五、为下一节课做铺垫呼吸对生物是有利的还是有害的？3、提出农家自酿酒的技术让学生探究讨论其中的原理。出示相应表格多媒体列举课本上所举的六个细胞呼吸原理在实际生活中的应用的例子。1、小结本节内容并评价学生的学习结果提问： 有人说细胞呼吸和光合作用是两个相反的过程，你认为呢？学生讨论讨论讨论，完成表格让 学 生 生 结 合 细 胞呼吸的原理，分析这六个例子。学生做练习（投影）让 学 生 带 着 这 个 问题 回 去 预 习光 合 作用的原理激 发 学 生 的 学 习 热情 ， 加 强 知 识 与 生活、生疾的联系。培养学运用对比，归纳 的 学 习 方 法 解 决问题培养学生分析
9、问题，解决问题的能力通 过 对 学 生 练 习 结果的评价，了解学生对知识的掌握情况，以 便 确 定 下 一 步 的补偿性学习的安排。培养学生提出问题，解决问题的能力培 养 学 生 课 后 自 主探索新知识的能力教学资源 （说明在教学中资源应用的思路、 制作或搜集方法） ：1、文字资源普通高中课程标准实验教科书生物必修 1 分子与细胞 。2、 多媒体资源利用网络资源查找细胞呼吸有关的各种信息如图片等， 并自制的多媒体课件。3、教学案来自于我们备课组成员自行编印的材料5评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么） ：1、评价工具面）2、评价的目的主要是作业与测验评价和调查问卷评价（包括教师和学生二方对教师而言： 利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。对学生来说：可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了， 是比其他同学学得好 , 还是比其他同学学得差。 教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力 。
