《博雅汉语 - 起步篇》《博雅汉语—— —起步篇》是由北京大学出版社出版、李晓琪主 编，徐晶凝、任雪梅编著的，北大新一代对外汉语教材－根底教程 系列的初级教材 该教材分为 I、II 两册〔以下简称篇 I、II〕 1.教材根本状况 1.1 适用对象1.1.1 初级阶段的教学对象 对汉语无感性相识的学生1.1.2 运用对象 篇 I 适合零起点的学生运用； 篇 II 适合已经驾驭 500 左 右生词的学生运用 1.2 教学目标1.2.1 初级阶段的教学目标是使学生具有最根本的日常生活、学习和必须范围的社交实力，具有初步的听、说、读、写实力 完成这一阶段的教学以后， 学生能够认读平凡话的全部 声、韵、调，到达《汉语水平词汇等级标准大纲》中甲、乙两级 字、词量、语法项1.2.2 造就学生的语言交际实力，选取词语，涵盖了《汉语水平词汇等级标准大纲》中的甲级词语；语言点包含大纲中的 全部甲级语言工程，并涉及局部乙级语言工程 学生学完本书 后根本可以到达HSK 三级标准 2.编写理论2.1 采纳以构造为纲，寓构造、功能于情景之中的编写原那么 《起步》篇以《汉语水同等级标准与语法等级大纲》中的全 部甲级语法和局部乙级语法为纲，用大纲中规定的全部甲级、 乙级字、词编写全部课文内容。
教材中的许多对话都是考虑到 本科所要设计到的语法工程而设计编排的 例如：第七课中的借自行车和约会看电影， 都是为了协作时间状语和地点状语 的出现而设计的 2.2 教材的内容选取 突出管用性，力求场景的真实自然 《起步》篇 I 主要围绕 这学生的学习和生活进展， 选取了包括校内及其他与学生的 日常生活亲密相关的场景， 以协助学习者尽快适应日常生活 和学习的须要；《起步》篇 II 离开课堂走向社会，在后一阶段选编了一些富有人文性和趣味性的小文章 2.3 教材的编排设计 前言－编写说明－人物介绍－略语表－正文－课文英文译文－ 全书词汇总表 这样的编排设计特别合理：2.3.1 开篇的编写说明和运用说明对教师和学生起到了指 导作用2.3.2 人物介绍便于学生很快驾驭每课出现的人物以及这些人物的背景 这样为今后学习和理解课文的上下文关系扫清了障碍2.3.3 略语表可以很清楚的协助学生展无生词表中的词汇的词性， 不会在学生学习语法构造时出现混淆和不清晰的情 况2.3.4 将英文课文的翻译放到教材的最终，这是这套教材中设计最为奇妙的地方，这样支配，可以很好的降低学生对媒介语的依靠心理，从起先造就学生看汉字、说中文的习惯。
2.3.5 教材在总词汇表中明确了所学字词在 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的等级、出处，使学生能快速找到相应 的课文，例句 词汇总表中增加了日、韩语的语义翻译，便利了 学习者的运用 3.教材分析3.1 每课的组织形式 课文题目－中文课文－拼音课文－生词表－专出名词－课文 注释－本课出现的语言点－练习 教材以五课为一个单元，第五 课为单元总结复习课，对前四课出现的语言点进展复习和总结，不再出现新的语言点 3.2 生词3.2.1 词语注释 放在每篇课文的后面，词语展示依次依次是：序号－生词－ 词性－拼音－英文注释3.2.2 整套教材中生词量的出现是由少到多、逐次增加 笔者经过具体分析统计〔图标略〕，《汉语水平词汇与汉字 等级大纲》中各等级词汇覆盖状况良好 注意词汇重现率：心理学家将记忆的过程说明为： 外部输入→瞬间记忆→短时记忆→长时记忆 艾宾豪斯的记忆曲线说明： 人的遗忘出此时此刻学习后一个 小时， 重新学习要比第一次学习简单 要加强语言学习的记 忆，最好的方法就是不断的重复 特殊是汉字的教学，对于大 多数来自非汉语系统的国家的学生 重现率成为评价一个教 材编写的胜利与否的一个主要指标。
《博雅汉语—— —起步篇》 充分相识并表达这一点以生词为例：初级学生初次接触汉 字，最头疼也最难记住的就是汉字，为了协助学生克制认字的困难，教材不仅做到了横向和纵向的重复 所谓横向的重复就是在后面的课文中出现前面学过的生 词 例如第六课中出现了时间和数字的表达为了协助学生习惯中文里数字的表达方法，在后面的七、八课中，和时间的读法，又支配设计了约会和号码的话题在第九课又出现了钱的读法；在以后家庭人数、气温、星期的课文中 时间的表达 又不断地出现，加深了学生的印象所谓纵向的重复，是指在一课中，除了在课文中出现以外，还在语言点释例、课后练习中出现 3.3 课文3.3.1 编排方式 整套教材一方面以《汉语水同等级标准与语法等级大纲》 中的全部甲级语法和局部乙级语法的依次为线索， 另一方面 又遵照时间和空间的转换来组织材料 以篇 I 为例：1-5 课的 编写依次： 入学→上课→在宿舍→在图书馆→和邻校学生交 流 通过这几课的学习，学生可以系统地学会：打招呼、介绍和 地点状语 篇 II 在篇 I 的根底上，离开校内生活，走进真实的社会生活 从内容上起先超越日常生活，走向哲理性或人文性 表此时此刻：课文内容中出现了许多管用性的应用文体例，如：日记、寻 物启事、通知、广告、菜谱等。
从 46 课起先，变更了以前的对话 体体例，并且这些文章有一些是从《读者》这样的杂志中选取 改写的，有些是依据一些出名的故事和笑话改编而来 这样既 扩大了学生的视野，也为学生进入加速阶段做打算3.3.2 趣味性例如材选取了儿歌把枯燥的发音训练变 得活泼好玩；又如介绍了西红柿炒鸡蛋的做法，酸辣土豆丝的做法，使学生同时了解了中国文化 用这样的方法把课本中的 学问用到自己的实际生活中，让学生学得很起劲 3.3.3 互动性课后练习中参加了一些自由表达的练习， 把单纯的以语 法讲练为前提的汉语课堂变得活泼起来笑话、中国菜都是很 好的例子3.4 注释 全书注释分为两类：一类用阴影标出，题为“注释”，主要 是对课文中的一些习惯用语的说明；另一类是“语言点”注释，主要是讲解本课的语言点 课文的语言点列举方式采纳公式 方式，下面用汉语和英文分别说明这条语法的运用方法 最终 用中文举例句3.5 练习 每课练习量平均安排，题目涵盖语音、词语填空、词语辨 析、连词成句、用本课重点语法回答下列问题、依据课文填空和阅 读理解 最终一个局部选取汉字教给学生书写的笔顺 篇 II 为八道大题，31-45 课为汉字练习、选词填空、句式转换、完成句子、用指定的语法答复对话、用指定的词语答复 问题和阅读理解。
从 46-55 课取消了汉字认读练习，增加了听 录音回答下列问题和依据课文内容填空， 这样做一是为了提高学 生听读后即能把握课文内容的实力， 另一方面是协助学生留意课文中出现的语言表达方面的细微环节，如介词、连词、副词、补 语或动词组配 这些也是汉语学习中的难点所在，通过这样的 反复刺激可以协助学生加快对这些语言形式的习得过程 4.是否可以??4.1 附带的词汇表中，说明局部加媒介语更好；另外，除了 词汇表中特殊注释的那些词汇外， 还存在一种没有任何符号 的词汇，但是书中没有指出这局部词汇属于那个局部 4.2 能否增加复练课本， 用来强化训练当天所学的内容？ 【斯坦福暑期班】 4.3 参加课后练习的参考答案更好，这样可以便利自学学 生，特殊对于短期学生，他们可能不能在有限的时间内学完所 有的课文，有些学生可能回国后还要自习，课后练习的答案对 这局部学生会起到更有效的协助作用 5.评估 《博雅汉语—— —起步篇》用有限的词语来编写课文，而且 充分利用了语言教学理论和学习理论 教材的课文长短适中、 语言真实自然、题材广泛新奇、练习编排科学、注释通俗精炼、 版面设计活泼，寓教于乐，到达了教学目的。
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