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1、第一单元认识更大的数第一课时数一数教学内容：课本第 2、3 页教学目标： 1、了解生活中的多位数, 明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力, 观察、动手及分析能力。3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。教学重难点： 1、明确“数位”与“计数单位 之间的对应关系. 2、掌握十进制计数法。教学准备 : 计数器 , 相关数据资料卡片教学过程：一、激趣导入（1）说出万以内的计数单位. （板书：个、十、百、千）（2) 提问： 10 个一是多少？ 10 个十是多少 ?10 个百是多少？(3) 一和十、十和百、百和千每
2、相邻两个单位之间的关系是怎么样的？(4) 读出下面各数4958、3026、4005、7000 板书出各数字的数位. （5) 从右到左说出3876 各数字的数位。再说一说万以内数的读法: 从高位起，按照数位顺序读; 千位上是几，就读几千, 百位上是几，就读几百 ; 中间有一个0 或几个 0，只读一个“零; 末尾不管有几个0，都不读 . 我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数.( 板书课题：数一数）二、自主学习认识“十万”笑笑数小正方体的情境, 学生读图，提出相应的数学问题.（
3、1) 数一数下面共有多少个小方块, 并在计数器上拨一拨.（2）一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块, 一百个大方块有多少个小方块？ (3）当数到九万时，如果再加上一万是多少?思考讨论，引出 “十万”的计数单位。三、反馈交流（1）万位满十了怎么办？（小组讨论）万位满十，向前一位进一，就是“十万”，1 0 个一万就是“十万”。板书：十万（2）说一说：你知道十万有多大吗？（3)1 0 个十万是多少万？1 0 个百万是多少万?四、精讲点拨提问 1 ： 1辆轿车如果卖十万元,2 辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。提问 2 ： 10个十万是多少？ 10 个一百万是多少呢?1
4、0 个一千万呢？分别板书 : 百万、千万、亿同时告诉学生 : 一亿是一个很大的数，如果 1 秒数一个数 , 昼夜不停地数，数到 1 亿要数 3 年 2 个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问 3 ：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）五、当堂训练 (1） 练一练第 3 题说一说。让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上, 教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。（2) 练一练第 2 题拨数、数数 .学生在数到“满十进一 时，教师作一些追问, 以明确什么时候进位，
5、什么时候是按顺序数。六、课堂小结通过这节课的学习, 你有什么收获？七、布置作业（1) 每人收集 5 个生活中的大数, 小组交流后全班交流.（2) 在计数器上拨数、读数。板书设计：数一数千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿万 万 万计数单位 10个一万是十万， 10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万， 10个一千万是一亿 ,.。.教学反思：设计本节课 , 尽量从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义、有价值的数学, 使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活，从而增强学习数学的兴趣。让学生充分展示自我,自主探索知识规律，充分体现了学生为主体, 教师为主导的教学特征，让课
6、堂上的数学尽量来源于生活 , 让学生的学习更加扎实有效。尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of
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