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1、小数点移动教学目标 :知识与技能 :（1）知道小数点位置不同，小数的大小就不同。（2）认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。过程与方法：借助计算器探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。情感与态度：（1）鼓励学生在学习活动中进行自主探究.（2）引导学生通过“猜测探索验证小结”这一系列的活动来形成自己正确的观点 .教学重点：研究小数点位置移动如何改变小数的大小.教学难点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律的得出。教学过程：一、导入阶段：师：学了生活中的小数, 小胖做了一份小报。( 出示媒体 )师：看了小胖的小报，你有什么想法？(我觉得小胖使用的数据不合理。)师：那你认为将数据
2、怎样修改一下就合理了？交流 : 一个铅笔盒14.1 元一个拓麻歌子136。6 元妈妈身高 1。65 米长颈鹿身高6.1 米师：你认为小数的大小跟什么有关系呢？（出示媒体: 小数的大小与小数点位置有关, 小数点位置不同，小数的大小就不同。）师：今天我们就来讨论有关小数点位置移动的知识。（出示媒体和板书) 小数点移动 .师: 看了这个课题，你想了解哪些知识？学生交流 , 教师挑选重点进行板书:（1）小数点怎样移动?（2) 小数点向左移动，小数大小会怎样变化？（3) 小数点向右移动, 小数大小会怎样变化？利用学生感兴趣的内容引入新课，使学生在一种较轻松的心理状态下, 通过思考认识到小数点位置的不同会
3、引起小数的大小变化，小数点的重要作用。为学生后面新的学习提供了很好的心理状态和认识基础.二、中心阶段 :1探究“小数点向右移动一位”。出示媒体： 0.001,0 。01,0.1师: 这 3 个小数之间有什么关系？交流：（ 1) 它们都是小数的计数单位。（2）10 个 0。001 是 0。01；10 个 0.01 是 0.1 ；10 个 0。1 是 1。（出示板书）计算结果（ 1 ） 0.001 100 01 100。110师：这三题分别等于多少呢？交流：因为10 个 0.001 是 0.01, 所以 0.001 10=0。01因为 10 个 0。01 是 0。1，所以 0。0110=0.1因为
4、 10 个 0。 1 是 1, 所以 0. 1 10=1师：这三个小数都乘了10 之后，现在的结果与原来的数比较，什么发生了变化?怎样变化？计算结果小数点位置移动情况（1)0.001 100 01 100。110交流 :0.001乘 10 之后，结果是0.01, 其实就是小数点向右移动一位。0。01 乘 10 之后，结果是0。1，其实就是小数点向右移动一位.0.1 乘 10 之后，结果是1，其实就是小数点向右移动一位.师：通过这3 小题的研究，你能得出什么规律？结论：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。( 出示板书）2探究“小数点向右移动两位、三位。师：那如果把0.001 乘 100,
5、乘 1000 等于几呢？请你计算一下（可以借助计算器）。继续完成表格（2）00011000 001 1000师： 53。9 乘 100，乘 1000 等于几呢 ?1.41 乘 100, 乘 1000 等于几呢？请你算一算（也可以借助计算器） . 继续完成表格 :算式计算结果（3）53.9 10053。91000(4 ）1。411001。411000师：你们是怎样使用计算器的？( 请学生介绍如何使用计算器: 先按什么？再按什么？）师：这 6 道题中的小数点位置又是怎样移动的?请你们想一想、写一写.学生继续完成练习纸师：仔细观察这3 题，出示媒体:0 001100、53。9100、1.41 100
6、，你发现了什么规律？补充板书：一个小数乘100，只要把小数点向右移动两位师：从 00011000、53。91000、1.41 1000 这 3 题中，你又找到什么规律？补充板书：一个小数乘1000，只要把小数点向右移动三位师：我们还要注意：当位数不够时，用“0”补足。比如 :1 。411000（教师演示小数点的移动）。师: 从这 4 组练习中，你们得到了什么结论?学生把结论写完整. 齐读结论：一个小数乘10，100,1000 ，只要把小数点向右移动一位、两位、三位。紧紧抓住学生的认知规律，从猜想到验证再到总结，在老师简单的引导下一气呵成，从而使知识形成的过程脉络清晰。3. 探究“小数点向左移动
7、一位、两位、三位。师：如果把1.41除以 10, 除以 100, 除以 1000，分别等于几？（0.141 、0.0141 、0.00141 ）（出示媒体）师：计算结果对吗？第一题请女同学用计算器验证一下，第二题请男同学验证一下, 我们一起验证第三题。（出示媒体：验证结果：是）小 数 点 位 置 移 动 情 况验证结果1.41 10=1。41100=1.41 1000=师：请你们再举2 个关于小数除法的例子，可以选择除数是10 的，也可以选择除数是100 的或 1000 的，（只要选择一列) 并试着计算一下结果。学生交流。师 ：（他的 ) 计算结果正确吗?我们一起用计算器验证一下。接下来，请你
8、们同桌互相用计算器验证 .师：这三组题中的小数点位置又是怎样移动的？（学生写在练习纸上）生： 1.41 10=0.141 小数点向左移动一位1。41100=0。0141 小数点向左移动两位1。411000=0。00141 小数点向左移动三位( 出示媒体）师：通过研究、举例、验证, 从这几组题中，你又能得出什么结论？请你试着写下来。交流 : 一个小数除以10，100，1000 , 只要把小数点向左移动一位、两位、三位.小数点前无其他数时，应补上“0”(出示板书）小结：今天我们研究的就是关于小数点移动的知识。三、练习阶段：动手做数学，学具袋里的0 不够用 , 引导学生几人合作, 共同完成 .1摆一
9、个三位小数, 将它乘 10，100，（引导学生在缺的数位上补0) 教师示范摆数字卡片:比如：先摆一个三位小数：6.129 ，填在表格里，乘10 之后 , 小数点应该向右移动一位，结果是 61.29 ，再填在表格中。2摆一个两位小数，将它除以100，1000。师: 小数点前无其他数时，怎么办？（小数点前无其他数时，应补上“0”）3摆一个一位小数，并填表。( ）（）=（）是什么意思 ?学生交流，师：当位数不够时怎么办？（当位数不够时，用“0”补足。）填表：（1)摆三位小数( )10=（）（ ) 100=（ )(2 ）摆两位小数（ ) 100=（）（） 1000=（）（3）摆一位小数( ） ( ）=
10、（）（）（）=（） 动手实践 , 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 通过这时的合作学习在认识上互通有无，一方面可以提高学生的交流能力和合作意识；另一方面可以进一步完善学生获得的知识。四、总结：师：今天你有什么收获啊？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleague
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