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1、信息窗一混合运算（不带括号）教案第一课时教学目标：1、通过本节课的学习，学生掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系。2、学生通过学习活动, 培养积极的学习态度, 树立学好数学的信心. 教学重点 :掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系. 教学难点：掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系。教学准备：多媒体课件、实物投影、展台教学过程：一、创设情境、呈现信息星期六，四（一）班中队的队员们要去做小小志愿者（出示P85主题图），仔细观察, 从图中你都获得了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题1、梳理信息生：我知道了他们要买10 个文具盒， 40 本笔记本和30 支钢笔送给福利院的小朋友。还知道，
2、文具盒每个29 元，一个笔记本5 元，一支钢笔8 元. 师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题. 根据这些数学信息，你又能提出哪些数学问题呢？2、提出问题生 1：买 10 个文具盒需要多少钱？生 2: 还可以问，买40 本笔记本和30 支钢笔一共需要多少钱？生 3：买 40 本笔记本多少钱？生 4：卖 30 支钢笔多少钱？生 5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱？”三、自主探究 , 合作交流1、探究数量关系：单价数量=总价师：我们先来解决“买10 个文具盒需要花多少钱”这个问题. (1) 独立试做，初
3、步感知师: 不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想, 算式的每一部分表示的意义是什么? 生谈想法。生 1：2910=290（元）。 29 是一个文具盒的价钱，要买10 个，就是 10 个 29 元，用乘法计算，所以就是2910=290（元） . 师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？生 2: 因为一个文具盒师29 元,29 元就是它的单价，他们一共要买10 个，就是 10 个 29元，算式就是2910=290（元）（2) 再次试做，对比发现师: 买 40 本笔记本又得花多少钱呢?再做做试试。学生做题 . 师：把你的想法和同桌交流一下. (3）合作交流 , 梳理建构师：刚才我们是用每个文具盒
4、的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数, 得出了总价钱。（提示 ) 每个文具盒的价钱买的个数=总价钱在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱. 。.。一般叫作“单价”（板书：单价），而要买的个数就叫作. 。 . 。生 1：个数 . 生 2：数量。因为文具盒是论个, 但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量. 师: 对于她说的理由，你认为怎么样？师：是啊！正因为如此，我们在平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有.。. 。都可以概括为一个词，就叫作数量。（板书：数量）用单价乘数量，所得的结果就是总价。（板书: 总价）(4) 活学活用，巩固理解“单价数量 =总价”这是一个非常重要的
5、数量关系, 在我们的日常生活中，会经常用到。请看大屏幕（课件出示自主练习第1 题） , 先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听 ? 生:.。师：如果要买3 瓶酸奶，应该怎样列式？根据的数量关系是什么？生： 23=6(元），根据的数量关系是“单价数量=总价 。师：橙汁、桃汁和梨汁呢?在小组里相互说一说. ( 生组内说，老师先后参与到两个小组里）2、探究混合运算师: 通过刚才的试做，我们知道了“单价数量=总价”，那么 , 要求“买 40 本笔记本和 30 支钢笔一共需要花多少钱”, 你打算怎么做？1、独立试做。师：在练习本上自己做做试试。学生试做，老师巡视，并让两名学生在黑板上板做。2、合作交
6、流。师：下面我们请一位同学说一说他是怎么想的？生 1：请大家看黑板。因为要求“买40 本笔记本和30 支钢笔一共需要花多少钱”，根据“单价数量 =总价”，先求出40 本笔记本的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就是一共要花的钱了。师：这是一种做法。我们再来看看其他的做法, 谁来说一说？生 2: 我也是根据“单价适量=总价”先求出一种的总价, 再求出另一种的总价，再加起来就是一共要花的钱. 师: “540”和“ 830”各求的是什么? 生：笔记本的总价，钢笔的总价。. 。.( 师板书）四、课堂小结生谈收获。板书设计：单价数量 =总价第二课时教学目标1、能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问
7、题。2、学生通过学习活动, 培养积极的学习态度, 树立学好数学的信心. 教学重点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。教学难点：能够掌握混合运算的顺序, 并解决实际问题教学准备 : 多媒体课件教学过程：一、复习导入，引导构建师：对于上节课我们解决的买40 本笔记本和30 支钢笔一题，我们想到分别计算和列综合算式这两种方法. 而除了昨天我们学习的“单价数量=总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们要学习的重要内容。（板书：混合运算）二、合作交流，探究新知对于它的运算顺序，你又有什么发现呢？生 1: 和我们前面所学的乘加、乘减，还有除减的算式一样，也要先算乘除后算加减. 师:是的，像这种前
8、后是乘法或除法，中间是加法或减法模样的算式，还有一个好玩的名字，叫作扁担乘或扁担除，计算时，我们可以在一步计算当中直接求出结果。如计算“ 540+830”时，我们就可以先求出“540和“ 830”的积 , 然后再相加。生 2：老师，我还有种做法。师: 好，你来说。生 2：我也是列的综合算式，算式是830+540，答案也是440 元. 师：你说的慢一点，我把你的算式记下来。（师板书）师：嗯，他这样做行吗?说说你的看法。生 3：可以这样做 . 他们的做法其实是一样的，只不过一个先求了30 支钢笔的总价，另一个是先求 40 本笔记本的总价, 它们两个先算谁 , 结果都一样。师: 听明白了吗 ?对于一
9、道算式当中既有乘除又有加减法的，我们要先算. 。再算. 生答乘除，加减。三、回归情境，拓展应用1、完成基本练习。师：做两道小题，试一试？( 出示教材 P86当中的“你会计算下面各题吗？）生做题，师巡视。生展示：先算乘除，后算加减，所以先算117 和 154 的积，答案是17, 大家同意吗？生同意。师：不仅结果对了，而且书写也还是那么工整, 看！这等于号上下对的多齐, 你的呢 ? 1、变式练习。师：自己错了要看得出来，别人做的题, 能不能检查一下呢？（屏幕出示自主练习5题) 师：呵，这么快就发现问题了！好，我们先看第一道题. 生 1：他是先算了24040，应该先算除，再算乘，最后才能算减法。师：
10、第 2 道题 . 生 2：也错了。这道题应该先算5607，然后算乘法 , 但他先算了78，所以错了。师：你看，我们不是一直在说“先算乘除，后算加减 吗？你看 , 他不就先算了乘，又算得除吗？生 3: 哎呀！不是！“先算乘除”并不是说要先算乘法再算除法，而是说当一个式子里，有乘法、有除法，还有加法、有减法时, 要从左往右算 , 要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是减法。师：原来是这样啊！你们听明白了吗？最后一道题呢? 生 4：对了！1、巩固练习。(1） 86 自主练习第3 题。(2）P86自主练习第4 题。四、回顾总结，体验愉悦生谈收获。尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文
11、档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the users care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.
