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1、最新小学六年级语文世纪宝鼎教学设计三篇 世纪宝鼎通过对 世纪宝鼎 艺术造型和文化的介绍,表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文世纪宝鼎教学设计三篇,希望能帮助到大家! 小学六年级语文世纪宝鼎教学设计一 教材分析: 世纪宝鼎是一篇说明性的课文,通过对 世纪宝鼎 的造型、和寓意的介绍,表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深,表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿. 学情分析: 到了六年级下学期,学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习 习惯.能独立阅读思考,有较强的朗诵和识字能力,因此通过预习课文,绝大部分学生都能正确流利地朗读课文,能通过
2、查字典理解文中不懂的词语.但课文内含的意思丰富、深刻,学生很难理解,需要查阅大量资料帮助理解. 设计理念: 大概是由于说明文的语言特点的缘故,学生总是对说明文的学习不大感兴趣.这节课我作了一个新的尝试,采用情境教学法,利用有趣的情境激发学生学习的兴趣,而且深入研读文本,从文本的表达特点出发,选取合适恰当的角度切入,巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动,努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味. 教学目标: 知识与能力 以随文识字的方式,通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨,让学生学会本课七个生字,能正确书写有关的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文. 过程与方法 让学生在丰富的活动、多
3、元的体验中理解课文内容,感受 世纪宝鼎 的精美艺术、丰厚和深远寓意,领悟课文的表达方法. 情感态度与价值观 引导学生感受中华文化的博大精深,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿. 教学重点: 让学生理解课文内容,感受 世纪宝鼎 的精美艺术、丰厚和深远寓意,领悟课文的表达方法. 教学难点: 课文中的一些专业性词语及 宝鼎 的丰厚、深远寓意是学生理解的难点. 教学时数: 2课时 教学准备: 多媒体课件、布置学生课前查阅资料 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人,并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天(联合国成立50周年前夕). 2、
4、了解有关联合国的资料. 3、提问:为庆祝联合国50华诞,中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物,是什么?(揭示课题 世纪宝鼎) 4、指导书写 鼎 字,小组交流课前搜集的 鼎 的资料. (设计意图:新课标指出:在一个刻板呆滞的课堂氛围中,富有活力和创造的对话是难以实现的,轻松、活跃、和谐的环境气氛,有利于激活学生的思维和想象力.因此我采用了情境教学法,利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣.) 二、走进文本,了解内容 自由朗读课文,注意读准字音,边读边想:课文主要介绍了 宝鼎 的哪些方面?(造型、寓意) (设计意图:语文课程标准在第三学段的阅读要求中提出 在阅读中揣摩文章的表达顺序 ,通过这个环
5、节,学生清晰地把握了课文的内容,这也是 语文味 的一个体现.) 三、深入文本,互动探究 情境创设:同学们,我们这次回到1995年10月是要参加一个 人才选拔 大赛 .国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎,有信心被选中吗? (一)走近宝鼎,感受鼎的造型古朴、工艺精湛 1、认真默读第二自然段,想想:作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的,划出相关的句子,再把重点词语圈出来. 2、全班交流汇报 学习句段1:鼎座高0.5米 都是龙的传人.(数字说明) (1) 作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型?读出相关的句子,说出能 体现 数字说明 这种方法的词语. (2) 当学生说到 56条
6、时,看图提问:底座上饰有56条龙,你觉得龙 的数量怎样?技术可真高超!能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗?(工艺精湛) (设计意图:引导学生从底座上龙的数量之多理解 工艺精湛 的意思.) (3)引导学生读介绍鼎的造型的句子,看图认识 商周纹饰 、 云纹填底 和 浮雕 .阅读资料,了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰. (设计意图:运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是 商周纹饰 、 云纹填底 和 浮雕 .) (4)从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型.(古朴) 学习句段2:鼎内铸有铭文 一九九五年十月 .(引用) (1) 提问:作者还用了什么说明方法呢? (2) 出示句段2,练习朗读,认识 引用 这
7、种新的说明方法,并运用 数 字 引用 这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品. (设计意图:课程标准提出 阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法. 本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型,学生已熟练掌握数字说明这种方法,要引导学生认识 引用 这种新的说明方法,安排运用 数字 引用 这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练,有利于加深对 引用 的认识.) (3)引导学生从鼎上铭文之多感受 工艺精湛 . 3、师生合作小结:看来,世纪宝鼎真不愧是一座造型(古朴)、工艺(精湛)的(宏伟杰作)啊!引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段.(自豪、高兴.) (设计意图:引导学
8、生带着自己独特的感受自由朗读课文,既符合课程标准中的 要尊重学生阅读的个性体验 ,也体现了说明文教学的语文味.) (二)走 进 宝鼎,了解鼎的丰厚 1、小组合作读第三自然段,就自己不懂的地方提出问题. (设计意图: 学贵有疑 ,能提出一个问题,远比解决一个问题更为重要.引导学生就课文内容质疑,培养了学生发现问题的能力.) 2、指名提出问题,通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题. (预计学生可能提出的问题) 问题1:为什么说中国成语 钟鸣鼎食 一言九鼎 反映了鼎在中国古代 社会生活中的独特地位? (1)齐读句子,说说成语 钟鸣鼎食 一言九鼎 的意思,再结合资料的阅读感受鼎在古代社会
9、的独特地位. (2)积累更多含有 鼎 字的成语. 问题2:为什么说 鼎作为一种重要礼器 的吉祥物. (1)师生合作读:鼎作为一种重要礼器,象征着(团结、统一和),是代表(和平、发展、昌盛)的吉祥物. (2)给学生讲 禹铸九鼎 的故事,帮助学生理解句子. 问题3:为什么说 这座世纪宝鼎,集中国古代青铜器艺术之大成 和 灿烂文化. (1)师生合作读句子. (2)指名读资料,引导朗读:所以说世纪宝鼎是集(中国古代青铜器艺术)之大成,熔(古代技艺与现代科技)于一炉的. (3)指名继续读资料,引导朗读:因此世纪宝鼎显示了(中华民族的悠久历史和灿烂文化.) (设计意图:第三自然段是教学的重点,也是学生理解
10、的难点,光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的,因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读,帮助他们理解课文.由于这些资料是具有针对性,估计学生在课前查阅资料时不易找到,因此大部分由我直接出示.) 3、在本段中选择自己最喜欢的句子,通过朗读把中华优秀文化传播出去,让别人也感受到. (设计意图:让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深,激起民族自豪感,让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来.) 四、总结全课 通过这节课的学习,我们知道了世纪宝鼎是一座(造型古朴、丰厚)的鼎,但是我们国家的宝物可不少,为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢?下节课我们再来探讨,为参加选拔赛作好更充分的
11、准备. 第二课时 一、 结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意. 二、 参加选拔大赛,介绍宝鼎. 三、 再读课文,谈谈还领悟了哪些表达方法. 四、 拓展延伸 1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文,介绍自己最熟悉的一件物品. 2、为北京奥运会设计吉祥物. 板书设计: 23、世纪宝鼎 数字 造型古朴 引用 丰厚 团结、统一、 和平、发展、昌盛 寓意 小学六年级语文世纪宝鼎教学设计二 教学目标: 知识目标:能正确理解 浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥 等词语. 能力目标: 1、正确、流利朗读课文,抄写自己喜欢的词句. 2、领悟课文中表达上的一些特点. 情感目标: 理解课文内容,感受 世纪宝鼎
12、的精湛艺术和深刻的寓意,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿. 教学流程: 一、 激趣导入,激发情感 1、在联合国成立五十周年前夕,我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物,同学们想知道是什么吗?(板:世纪宝鼎) 2、读课题.质疑:你们最想知道什么? 学生质疑的问题一般可归纳为:世纪宝鼎是什么样的,我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等. 用问句来设置悬念,引起学生的好奇心,产生学习课文的兴趣.从课题入手,引导学生质疑,激发学生积极思考,乐于探究的愿望. 二、 初读课文,整体感知 1、 学生自读课文,把课文读正确、读流利,想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎. 2、 学生用自己喜欢
13、的方式读课文. 3、 学生讨论交流 学生选择最适合自己的学习方式,初步掌握了课文的主要内容,获得了对文章的整体感知,同时,通过学生的自主合作与交流,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学. 三、 精读第二、三自然段,自主探究. 1、 自由读第二自然段,对照插图,了解世纪宝鼎的样子. 2、 出示 世纪宝鼎 图片,引导看图,理解 纹饰 浮雕兽面 、 云纹填底 等词语. 3、 指导朗读第二自然段. 图文对照的学习方法,使学生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识.学生以读为主学习课文,同时有目标地思考相关的问题,在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型,精湛的工艺,促进了知识的内化. 4、 用自己喜
