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1、学校科学教学设计学校科学教学设计1 学校科学学习要以探究活动为核心，而科学试验活动则是探究活动中最常用的一种方式，老师必需擅长充分发挥同学的主体作用，让同学主动主动参加到观看、试验等学习活动中去，亲身感知试验所产生的各种现象，提高自行猎取学问的力量。 一、试验教学内容要好玩味性 在学校阶段，同学学习的动机大都取决于对内容的爱好。奇怪心强，求知欲旺，遇到感爱好的问题总要问个毕竟，所以老师在教学过程中，应选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发同学的爱好，进而使同学明的确验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。 如学习大气压强一课时，老师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，发觉
2、纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象，同学的爱好立刻高涨，谈论纷纷。此时，老师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了同学的思维，通过试验、观看、争论，同学带着问题进行探究未知的活动。 二、试验教学方式要有探究性 科学教材中试验部分大多为探究性试验，探究性试验相对于验证性试验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的状况下通过试验设计去探究，进而获得结论，而在探究中往往有新发觉。因此应鼓舞同学大胆探究，坚持事实求是的科学看法。 如水的浮力一课的教学，让同学大胆猜想塑料块上浮的缘由。同学在已有的基础上很简单猜出：水对塑料块有一个向上的托力浮力。然后老师说：“
3、不过，这只是我们的猜想，不能作为定论；任何一个假设都要经过试验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方法来证明我们刚才的猜想是正确的呢?”问题一出，同学立刻依据老师供应给他们的“有结构”的材料，一边争论一边开展了，试验活动。 三、试验教学材料要有多样性 老师要引导同学探究科学规律，完靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去观看、试验、讨论。同学提出的假设是多样的，老师就要为验证这些假设供应多样的材料，而不能把同学框死在几种固定的材料上。 1、合理利用学校科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组试验的(每种材料分10组)。 2、充分利用同学的资源和力气。在每上一个单元前，老师先
4、开出一张材料清单，让同学提前去收集试验材料。 3、前两种方法无法预备的材料则由老师收集。 通过这三种途径预备的材料全总汇合起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深化，“超市”内的材料越来越丰富，对同学的探究学习也有更大的关心。 如学习指南针为什么能指方向一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，老师为同学供应多样化“有结构”的材料如：条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等外形的磁铁，同时为他们供应水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。 四、试验教学形式应具开放性 如学习完一课时，教材中原来支配了小孔成像试验。在教学过程中，我们可以将小孔成像试验，改成一个探究性的试验，让同学探究
5、“树荫下太阳的完斑的外形与什么有关”。同学通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。 另一方面，很多探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，由于同学要熟悉、探究的就是大自然中的隐秘。室内外结合、校内外结合，可以让同学到大自然中自己去“摘”科学。试验中很多详细内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有敏捷性，这有助于进行开放性试验。 五、试验教学实施要小组合作化 科学试验教学 六、试验教学操作要体现主体性 科学教学强调同学收集、处理、分析、总结、观看、创新等力量的培育，我们可以通过同学的主动探究、争论、自主思索来达到自我不断完善的过程，使同学台终处于试验全过程的主动状态。如在学习弹力一课
6、时，老师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计试验来证明它有弹性。 七、试验教学信息要实现共享化 观看试验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地思索，分析、发觉和熟悉规律。当同学通过观看试验获得足够的感性熟悉后，老师要启发同学；让他们自己进行争论，用自己的语言描述所观看到的现象及通过试验产生的想法。老师要多给同学发言的机会，鼓舞同学主动发言，供应信息资源共享的平台。不论他们的发言是否正确，老师都不要急于表态，而是要仔细倾听。让同学在相互沟通中辨别是非，形成共识，得出正确的结论。使感性熟悉上升到理性熟悉，初步形成科学概念。试验信息沟通是科学讨论的重要环节之
7、一。而探究性试验丰富多彩的信息，为同学沟通制造了宽阔的空间。 学校科学教学设计2 教学目的： 1.整体感知课文，把握并领悟的观点。 2.理清文章思路，初步培育同学对谈论文的解读力量。 3.观赏本文用通俗的语言阐述某一思想的写法。 4.结合所学的政治学问，关注现实生活，加深对本文观点的熟悉，培育正确的科学观。 教学重难点： 1.把握并领悟的观点。 2.文章的思路及用通俗语言阐述某一思想的写法。 教学过程： 一.导入新课，揭示课题 本文是一篇以谈论文为主的文章，.同志精辟的论述阐明白科学技术在.生产进展中的先导作用。本文是.同志两次谈话的节录，从不同方面阐述了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也
8、就是本文的文题。为什么说科学技术是第一生产力？“人类的才智无穷无尽，科学技术作为这种才智的一座光线四射的灯塔，经过很多科学家们的艰辛努力，正在不断地透过层峦叠障照射到更高的群峰之上。”这是江泽民同志2021年11月出访俄罗斯，在新西伯利亚科学城演讲中的一句话。它形象地描绘出科学技术的巨大作用及其进展趋势，对于我们进一步深刻理解.同志关于“科学技术是第一生产力”的思想极富启迪。 二.自读课文，扫清字、词障碍 停滞：由于受到了阻碍不能顺当的运动或进展。不可思议：不能想象将来的状况，指事情的进展会有很坏的结果。 尖端：进展水平最高的（科学技术等）。 三.课文内容讲解： 本文是.同志两次谈话的节录。这
9、两次谈话都阐述了一个共同的观点：科学技术是第一生产力。 第一段内容摘自1988年9月5日会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时的谈话。这一段内容的重点是阐明提出科学技术是第一生产力这一观点的背景。使科学技术是第一生产力这一论断更具有划时代的意义。 “世界在改变”话语简短，却道出了这个时代的特点，精准地表明世界正在发生日新月异的改变，在这改变中，起打算性作用的就是科学技术。而“封闭”、“自我孤立”则表明白中国与世界进展不协调的现实，1978年，.在十一届三中全会上提出“改革开放”。从1978年到1988年期间国内虽有改变，但.认为力度不够，能不能与世界进展同步，所以才说我们“落后了”。而正是这个“落后”促
10、使.提出了“科学技术是第一生产力”的论断。这一科学论断，精辟地指出了现代.生产进展特点，同时也指出了制约中国进展的症结所在，强调了科学技术在.生产进展中的先导作用，提出“科学技术是第一生产力”还有一个不能忽视的缘由，那就是中国坚持.主义的宗旨。坚持.主义，就要进展生产力，改善人民生活，因此，科学技术的作用是不容忽视的。 其次段内容是.同志1988年9月12日听取关于价格与工资初步改革方案汇报时的谈话，这一段内容围绕“科学就是第一生产力”这一观点，从训练、科学技术、学问分子三个方面论述了科学技术的重要性。的谈话思路非常清楚。首先从我国已经耽搁了20年这一惨痛教训论述了科学技术的重要性，一语道破的
11、指出假如还不重视科学技术，那么中国还将耽搁20年，并从农业方面举例，有力的证明白科学技术对于进展所具有的作用。其次，从训练方面论述强调要把训练解决好。由于要重视科学技术不能忽视训练。再次谈到学问分子，阐明重视学问分子就是重视科学技术。最终将三个方面的内容上升到战略方针理论的高度，进一步强调了科学技术的重要性。 （两次谈话阐述的是一个科学论断，是.在继承马克思主义生产力理论的基础上，对马克思主义经济理论的进展与突破，它指出了对于生产力进展，即对生产力三要素提高起着推动的作用的诸多因素中，科学技术是占第一位的，“从学问经济看”科学技术是第一生产力。） 四.特色赏析： 1.生动化、生活化的语言。（科
12、学技术是第一生产力，如此严厉的话题，深刻的道理，读来却并不感到深奥费解。这主要是得益于平易通俗的语言表达。如“科学技术是第一生产力”，“第一”以其生活化的语言，强调出了科学技术在.进展中的先导作用。又如“我们要想方设法，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度把训练问题解决好。”“忍耐一点”“牺牲一点速度”，虽是通俗的口语，但传达出的含义却非常深刻。） 2.清楚的思路，深刻的阐述。（文章从马克思指出的“科学技术是第一生产力”动身，点出科学技术是“第一生产力”的观点，我们首先应当在哪几个方面努力。全文思路明朗清楚，读来畅达完整，说理深化浅出，读来既清爽可感，又引人深思。） 五.难点探究： 从历史的回
13、顾中可以知道：“科学技术是第一生产力”，蕴含着重大的理论和实践意义，那么，怎么理解这一科学论断呢？ 首先，当代科学技术作为生产力的内在要素挺直影响生产力的其它要素。 生产力的进展是生产力各个要素相互作用的结果。（科学技术作为生产力的内在要素，渗透在生产力的其它要素之中。它的改变必定引发其它要素的改变，从而引起生产力的整体改变，推动生产力水平的提高。当人的素养，劳动工具、劳动对象的科技含量普遍提高时，生产力就会发生质的飞跃。因此，科学技术的水平制约着生产力的进展水平。例如：当代农业生产过程中，从品种的改良到土壤的改良，从化肥、农药的创造到农业机械的不断改进，到处体现着生物学、化学、物理学等科学技
14、术，对提高生产力起主导作用。）其次，当代科学技术已成为生产力进展的突破口或生长点。（不同时代，生产力的进展有不同的突破口生长点。在近代，蒸汽机的广泛用法挺直推动了交通运输业、纺织业、冶炼业的变革，以蒸汽机为动力的机器成为近代生产力进展的突破口或生长点。随着学问和信息成为新的经济资源，信息科学技术的进展不仅形成了一个新的产业信息产业；而且也成为带动传统产业升级换代的突破口或生长点。）再次，当代科学技术打算着生产力进展的方向，速度和规模。（假如说在蒸汽机时代，科学技术对生产力的进展是“加数效应”，电气化时代，科学技术对生产力的进展是“乘数效应”，那么在信息时代，科学技术对生产力的进展产生的是“幂数
15、效应”。由科学技术革命所导致的生产力飞速进展，简直令人不可思议。据统计，在发达国家科学贡献率20世纪初为5%20%，20世纪中叶为50%，而20世纪末已上升到75%以上。） 当人类跨入21世纪的时候，科学技术作为第一生产力的重要地位更加突出，在将来日趋激烈的综合国力中，谁能够抢占高新技术进展制高点，谁就赢得主动权。 学校科学教学设计3 中学化学教学是化学训练的启蒙和基础阶段。它不仅能为同学升入高中学习奠定基础，也能为同学解决处理一些生活实际小问题。在本学期中，我针对自己的训练教学工作的得与失，现总结如下： 一、一学年教学工作回顾： 1、建立和谐的师生关系，激发爱好，让同学喜爱你和你的学科同学刚接触化学时，对化学都很有爱好，尤其对化学试验更感到有意思。但当发觉学化学需要记忆的学问琐碎，尤其学到微观概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“洪水猛兽”，认为化学是一门难学的学科，对化学渐渐失去爱好。 这时就需要老师做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多给同学指明方向，多做鼓舞工作，从诸多方面关
