《2019年上半年幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》押题练习试题A卷含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年上半年幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》押题练习试题A卷含答案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 4 页市（区县）姓名准考证号密.封线内.不.准答.题绝密启用前2019 年上半年幼儿教师资格证幼儿保教知识与能力押题练习试题 A卷 含答案注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题 ( 本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分) 1、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）。A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法2、一个幼儿在玩沙子, 他把沙子装到漏斗里, 然而用手指堵住漏斗地底部, 然后把漏斗放在一个
2、瓶子上面希望沙子漏到瓶子里, 可是他地动作慢, 沙子漏地很快, 沙子总是装不到瓶子里, 该幼儿尽量加快速度, 但是无论如何也赶不上沙子漏出地速度. 突然 , 幼儿把漏斗直接放在瓶子口里, 这时候沙子很快就装满了. 该幼儿地学习属于( )。A 观察学习B 操作学习C 语言理解地学习D 交往学习3、关于学前教育任务最准确的表述是（）。A 、促进幼儿智力发展B 、促进幼儿身心的快速发展C 、促进幼儿社会性发展D 、促进幼儿身心全面和谐发展4、目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了（）方法对幼儿的成长进行研究。A.观察法B.谈话法C.作品分析法D.实验法5、认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是
3、幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（）。A.行为主义理论B.建构主义理论C.社会建构主义理论D.成熟主义理论6、学前儿童心理发展的各个方面（）。A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是自成体系的D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的7、研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）。A.陌生情境实验B.点红实验C.延迟实验D.三山实验8、儿童的发展是通过（）。A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授
4、知识而发展的C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节目而发展的9、健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。A.发扬B.结合C.充分尊重D.关注爱护10、幼儿的听觉偏好趋向（）。A.就人声和物声而言，新生儿趋向物声B.就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音C.就声音音调来讲，新生儿趋向低音调D.新生儿爱听柔和的声音二、简答题 ( 本大题共 2 小题，每小题 15分，共 30 分) 1、幼儿园的教学方法有哪些？第 2 页 共 4 页2、简述什么是幼儿发展的关键期。三、论述题 ( 本大题共 1 小题，每小题 20 分，共 2
5、0 分) 1、试述幼儿园保育活动实施的要点。四、材料分析 (本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、材料分析：操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们先是快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面灌，再灌，再接.相互配合，反反复复，忙的不亦乐乎。问题：是否应支持这些幼儿的行为? 请说明理由。2、分析如下两个场景地环境创设：场景一：某幼儿园地运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具, 小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来. 通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落 , 较少幼儿喜欢玩. 过了一会
6、, 一个叫圆圆地幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗？”. 哲哲皱着眉头说：“不要, 我害怕 . ” 圆圆又指着稍矮一些地独木桥说：“那我们一起去玩那边地独木桥吧, 这个矮一点, 你该不怕了吧！” 哲哲还是一脸为难地样子说：“我不想去, 还是你自己去吧 . ”说着就去玩小推车了 . 就这样圆圆只能独自一人去玩了, 一连许多日子, 虽然老师在不断地鼓励幼儿,但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动地小朋友较其他地方地要少许多. 场景二：在提供地运动器械地基础上, 幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作地猫咪、钓竿及幼儿绘画地小鱼等, 创设出给小猫喂鱼 （设置
7、了独木桥） 、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情景. 经过观察发现, 这三项活动参与地幼儿人数不相上下 . 有意地观察了圆圆和哲哲, 起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗？”, 哲哲欣然应允 , 两人打扮成捕鱼人, 提着鱼篓 , 手拉手跑了过去. 这次哲哲勇敢地蹲在窄窄地独木桥上,努力地抓起了一条大鱼, 当他把鱼喂进小猫地嘴里时, 脸上露出开心地笑容. 接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗？”他们一同来到了瓢虫种花地地方, 戴上瓢虫帽 , 把自己装扮成小瓢虫 , 背上负重地小包, 勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去 问题：两个场景中地环境设计有何不同, 你赞同哪一种设计, 说明理
8、由。五、活动设计 ( 本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 30 分) 1、活动设计：喜欢小动物似乎是每个孩子的天性。请以“可爱的小动物”为主题，设计一个幼儿园中班的活动方案。第 3 页 共 4 页参考答案一、单选题 ( 本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分) 1、【答案】 B。“以作品为依据，具有客观性”是作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以“幼儿的图画”为依据，正是作品分析法特点的体现。2、【答案】 B 【解析】 A,观察学习是通过感官直接接触地学习, 例如班杜拉地观察学习理论中地波波玩偶实验；C,语言理解学习是幼儿在成年人讲解和指导下对态度和行为地学习.D, 交
9、往学习是与同伴地交往时候获得地学习与发展.B, 通过尝试错误性质地操作, 可能出现“顿悟” , 该幼儿是在进行操作学习 . 3、D 幼儿园工作规程，其中明确指出，幼儿园的保教目标是：“实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。4、 C 5、 B 6、 D，不同学前儿童，虽然年龄相同，心理发展的速度却往往有所差异。横向来看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的。各认识过程的发展之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展和个性形成与发展之间，都有着不可分的联系。发展的各个方面是相互联系的。故选D。7、参考答案：C 8、 A
10、，儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。9、 C 10、D，新生儿喜欢听人说话，尤其喜欢听自己母亲的声音，他们还喜欢听高调的声音。新生儿不喜欢听嘈杂的声音。二、简答题 ( 本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分) 1、答案如下：(1) 活动法：游戏法、实验法、操作练习法；(2) 直观法：观察法、演示和示范法；(3) 口授法：谈话法、讲解和讲述法。2、答案如下：关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就是难以弥补的时期。这一时期对个体非常重要。幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉
11、方面。认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利于把握儿童心理发展的契机，即儿童心理发展的关键期。三、论述题 ( 本大题共 1 小题，每小题 20 分，共 20 分) 1、答案如下：保育是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。幼儿园在实施保育活动时，要注意以下几点：(1) 做好幼儿一日生活常规的培养；(2) 保教有机结合；(3) 幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动；(4) 加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生；(5) 加强保教人员的保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明确保育
12、工作目标；(6) 强化安全防范意识，确保幼儿安全。四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、答案如下：(1) 教师应该支持幼儿的游戏活动。(2) 具体理由如下：游戏是幼儿主动的、自愿的活动方式。教师应站在儿童的角度, 给儿童时间和空间去探索、思考 , 提供条件 , 鼓励支持儿童去验证自己的想法。 材料中的幼儿有自己的想法 , 能够创造出“粉刷”和“灌水”的游戏, 体现出幼儿正在进行自主的游戏活动, 并且在游戏中反反复复、忙浮不亦乐, 也体现出这是伴随幼儿愉悦情绪的游戏活动, 教师应该予以支持。游戏是幼儿的天性, 幼儿好奇、 好玩、 好动、好问 , 对此 , 教
13、师应支持、 保护幼儿的好奇心 ,启迪其兴趣 , 鼓励其勇于探索的精神。案例中, 幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探索, 这一行为正是幼儿好奇好问、好动、好玩天性的体现。因此, 教师应尊重幼儿身心发展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。教师应尽量满足儿童游戏的各种需要, 从 物质上和精神上给儿童的游戏予以支持, 推动游戏不断地向更高水平迈进。案例中幼儿能够相互配合, 共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在游戏中得到了发展 , 教师可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更高水平迈进。幼儿园以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。教师可以通过一日
14、活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的发展，本案例中幼儿的行为就是教学外的一种积极的情绪体验与科学探究精神的萌芽，对此，教师应给与精心的呵护。综上所述，教师应支持幼儿的游戏活动, 并通过游戏促进幼儿认知、社会性、情绪情感、智力等方面的发展。2、答案如下：（1）环境是重要地教育资源, 通过环境地创设和利用可以有效地促进幼儿地发展. 场景一是分器械运动场景, 而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景, 场景二更适合幼儿地发展和需要. （2）分析同样是攀爬网、独木桥等运动器具, 教师只是在第二个场景中添加了一些道具, 将运动地环境创设成具有情景性地环境. 情景化地运动环境更能
15、引起幼儿地兴趣, 幼儿在一个个角色地支撑下置身于某一具体地情景中, 他们会更乐意去参与运动, 忽略或克服活动过程中遇到地困难 , 使幼儿获得更多地运动机会, 增加幼儿与器械地互动, 从而使幼儿地各种运动能力得到了进一步地发展 . 情景化地环境把幼儿地活动与他们地运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来,符合幼儿年龄特点地. （3）场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”, 在开发幼儿智力, 促进幼儿个性方面,有着非常重要地作用, 赞成场景二地设计. 五、活动设计 ( 本大题共 30小题，每小题 2 分，共 30 分) 1、参考答案：第 4 页 共 4 页可爱的小动物活动目标1. 认知目标：了解小
16、动物的外貌特征与生活习性。2. 情感目标：引导幼儿要有爱心，学会爱护动物，珍惜生命，3. 行动技能目标：学画各种小动物，并学会与小伙伴合作。活动准备1. 制作介绍小动物的PPT 。2. 准备色卡纸、剪刀、彩笔若干。3. 准备关于小动物的谜语。活动方法1. 实战法，2. 观察法。活动内容1. 回忆教师引导幼儿回想生活中见过的小动物。在这个环节中，教师要让幼儿畅所欲言。2. 提问教师提问：如果让你变成一个小动物，小朋友们，你们想变成什么动物呢？（让幼儿回答）3. 播放 PPT 带着幼儿不同的愿望，教师播放PPT ，让幼儿了解动物的特征，从而能够在以后的生活中认出它们。4. 抢答开启课堂抢答环节。教师可以通过说小动物的名字让幼儿描述小动物的特征；也可以通过说一些以前学过的小动物的谜语，让幼儿猜猜是什么动物。5. 画画当幼儿熟悉了小动物的这些特征后，教师指导幼儿拿笔画出小动物。6. 手工将画出来的小动物剪下来。7. 讲爱心教师让幼儿拿着自己画的小动物，问幼儿：你们觉得小动物可爱吗？然后通过讲一些动物救人或者动物与人和谐相处的故事，引导幼儿要有爱心，学会爱护动物，珍惜生命活动建议注意幼儿的反应，
