第八章 学前儿童健康教育的评价 主要内容：简要介绍学前儿童健康评价的常用指标、方法、步骤等 一、常用评价指标 n学前儿童的知识态度行为状况n生长发育指标达成情况n健康状况n卫生保健状况1、学前儿童的知识态度行为状况n健康知识：口头测定，前后对照实验n健康态度：态度积极主动还是消极被动n行为状况：对学前儿童的生活、行为、习惯等进行评价，这是非常重要的指标2、生长发育指标达成情况n形态发育指标：身高、体重、围度等n生理功能指标：血压、脉搏、肺活量等n心理发展指标：智商测量、心理健康状况测量、社会适应能力测量等 3、健康状况指标 n患病率n发病率（略讲）4、卫生保健工作状况 n对健康环境和健康服务的检查与评价 二、评价方法 1、观察法：自然状态/实验状态；教师家长和幼儿均可用要求：增强观察的准确性（幼儿健康行为观察问卷） 2、问卷法：对学前儿童、家长、幼儿教师的问卷等（幼儿健康知识调查问卷）3、访谈法：事先准备内容，通过与家长、幼儿及教师的面谈来获得相关信息要求：认真做好记录4、小组讨论法：在小组成员面前发表自己的想法，与他人讨论一些问题，评价者从中了解一些信息三、评价的一般步骤（一）准备阶段：组织工作准备：根据不同的评价类型和内容，确定小组成员；评价方案的准备：目标、内容、标准、工具（二）实施阶段：搜集资料，处理评价信息，撰写评价报告（三）结果分析处理阶段：全面总结，共同分析原因，并提出改进的合理化建议。
四、学前儿童健康教育活动评价 活动评价是学前儿童健康教育评价重要的组成部分具体来说有三种不同层次的评价：（一） 过程评价 目标科学、合理、可行 ；内容具有趣味性 ； 活动过程组织得当，互动良好；活动结果具 有发展性等 （二）影响评价 评价学前儿童的知识、态度和行为是否因为健康教育活动的干预而发 生有利改变这是对健康教育效果的即时评价 （三）终极评价 健康教育活动是否解决了大部分学前儿童的健康问题 如何评课n1、评教学目标n教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度所以，分析课首先要分析教学目标n首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度n其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务 n2、评选材n评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
n具体可以从以下几点入手：n1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点n2）教师对教材的处理是否准确处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法n3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键 n3、评教学程序n1）看教学思路、脉络、主线是否清晰n教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等n教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）n我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策2）设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象n4、评教学方法和手段n评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容n1）看是不是量体裁衣，灵活运用n我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
关注随机的生成3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课既要看常规，更要看改革和创新要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等4）看现代化教学手段的运用n5、评师生关系n1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位n2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感n 6、评教师教学基本功n1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽n2）看语言：教学也是一种语言的艺术首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化n3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）n7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）几种评课报告的撰写 n1、点缀式。
抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度n2、总分式 一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法n3、流程式 评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评作业：n根据评课原则与方法，对表情畅想曲的设计和实施过程进行评价。