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1、教育知识与能力（小学）题库第一章 教育知识与应用1.教育的涵义“教育”一词，据考证，在中国最早见于孟子尽心上广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。它包括社会教育、学校教育、家庭教育。狭义的教育：狭义的教育是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。2.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育的本质属性。它具有
2、以下三方面的特点：（1）教育是一种把自然人转化成社会人的过程。（2）教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的社会活动（3）在这种培养人的教育活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之间的矛盾运动。3.教育的社会属性(1)永恒性 (2)历史性 (3)相对独立性4.教育的构成要素教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。5.学校教育各构成要素之间的关系。教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。教的活动主体教育者居于整个教育活动的主导地位，起着主导作用；学的活动主体受教育者居于整个教育活动的主动地位，发挥主动作用。教育者和受教育者不是两个平
3、行的主体，而是两个处于不同地位、起着不同作用的“复合主体”。6.教育的功能按教育功能的对象，可分为个体功能和社会功能。按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。7.教育的个体功能以及特征。教育的个体功能是指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。(1)教育促进人的先天素质得到发展，使生理、心理素质得以呈现；(2)教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中；(3)教育按照一定的社会要求，培养出合格的社会成员。8.教育的社会功能。教育的社会功能包括教育的政治功能、经济功能和文化功能。（1）教育的政治功能教育能为一定的政治制度培养
4、所需要的人才。通过传播思想，形成舆论，发挥政治职能。促进政治民主化。（2）教育的经济功能教育把可能的劳动力转化成为现实的劳动力，是劳动再生产的重要手段。教育是科学知识再生产的手段。教育还是产生新的科学技术知识的手段。（3）教育的文化功能教育是文化的一个组成部分，是文化大系统中的一个因素。教育的文化功能包括保存文化、传承文化、活化文化、交流融合文化、选择文化、更新与创造文化等。教育的发展受文化发展的制约，其表现是：文化是政治、经济与教育关系的重要中介，文化按其自身特点和要求作用于教育。同时，教育对文化也有一定的促进作用，其表现是传递保存文化、创造更新文化和传播文化。9.教育起源的几种观点。(1)
5、神话起源说 这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这是人类关于教育起源的最古老的观点。(2)生物起源说 代表人物：利托尔诺、沛西能。他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。(3)心理起源说 代表人物：孟禄。他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。(4)劳动起源说 代表人物：前苏联教育家米丁斯基、凯洛夫等。劳动起源说也被称为教育的社会起源说，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。马克思主义认
6、为教育起源于人类所特有的生产劳动。此外，还有生活需要起源说、交往起源说、社会实践起源说等教育起源的观点。10.教育的历史发展分为哪几个时期。分为原始形态的教育、古代学校教育、近代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。11.原始社会教育的共同特征。(1)教育是在生产劳动和社会中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。12.奴隶社会的教育及其特征学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性；学校教育与生产劳动相脱离和相对立；学校教育趋于分化和知识化；学校教育制度尚不健全。13.封建社会的教育及特征封建社会教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。具体
7、表现为：第一，教育基本上与生产劳动脱离。第二，教育具有阶级性和等级性。第三，学校成为统治阶级培养人才的场所。第四，学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；第五，教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背；第六，学校与社会生活脱离。14.六艺的具体内容六艺具体为：礼、乐、射、御、书、数。礼，包括政治、历史和以“孝”为本的伦理道德教育；乐，包括音乐、诗歌、舞蹈教育；射，射技教育；御，以驾兵车为主的军事技术教育；书，文字教育；数，简单的计算教育。15.齐国稷下学宫的性质、特点。(1)稷下学宫的性质：稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校。是一所集讲学、著述、育
8、才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。(2)稷下学宫的特点：学术自由。待遇优厚。16.古代埃及的学校宫廷学校：培养王子王孙，学习读写、数学、天文，学习结束后进人国家机关任职。寺庙学校：是埃及的最高学府，进行高深的科学教育，重在学术探讨。职官学校：训练官吏，修业期12年，训练一般的能从事某项专项工作的官员。文士学校：培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人。是古埃及开设最多的学校。“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”“以吏（书）为师”是古代埃及教育的一大特征。17.雅典和斯巴达的教育体制的区别。政府对教育的态度不同。斯巴达采取严格的集权领导，把儿童视为国有。雅典教育采取放任
9、政策，把教育子女视为家庭的职责。培养目标不同。斯巴达统治者以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。雅典竭力培养其成为和谐发展的公民。教育机构不同。斯巴达为锻炼战士，行尚武教育。雅典则由私人设置多种类型的学校，任人选择就学，政府不求整齐划一。教育内容不同。斯巴达的教练所和士官团以军事训练和体育锻炼为主。雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授。教育方法不同。斯巴达强调要服从师训，刻苦训练。雅典则对启发诱导比较重视。18.七艺的内容七艺包括“三科”（文法、修辞、辩证法），“四学”（算术、几何、天文、音乐），各科都贯穿神学。19.骑士教育的内容。骑士教育的教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑
10、、打猎、投枪、下棋、吟诗。20.近代学校教育的特点(1)国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。(2)教育的世俗化。（教育从宗教中分离出来）。(3)普遍实施义务教育。(4)重视教育立法，依法治教。21.二十世纪后期教育改革和发展的特点(1)教育终身化，终身教育是与人的生命有共同外延并己扩展到社会各个方面的连续性教育。(2)教育全民化，全民教育是指人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。(3)教育民主化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。(4)教育多元化，教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。(5)教育技术现代化，教育
11、技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。22.社会主义教育的特点教育的指导思想是马克思主义；教育由共产党统一领导与创办；教育权为广大劳动人民所掌握；把教育与生产劳动相结合作为培养社会主义新人的强有力手段。23.什么是教育学教育学是研究人类教育现象和教育问题、揭示一般教育规律的科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。24.孔子的教育思想。孔子学说的核心是“仁”和“礼”。教育对象上，孔子主张“有教无类”。教育目的上，培养“贤人”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。教育内容方面：孔子继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”
12、，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。在整个教育中，道德教育居于首要地位。孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事、轻视科技与生产劳动。教学原则与方法方面：启发诱导，因材施教，学、思、行结合，温故知新。道德修养的方法方面：立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善。教师观方面：教师要“学而不厌，诲人不倦”；要为人师表。25.学记的教育教学思想。(1)提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。(2)设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度； (3)教学相长。教与学紧密相连，互相促进。(4)师严然后道尊。高度评价教师的作用，对教师严格要求
13、。(5)藏息相辅。正课学习与课外练习兼顾，相互补充，相互促进。(6)启发诱导。充分调动学生的主动性、积极性。积极引导，积极督促，为学生打开知识大门，留有余地，启发学生积极思考。(7)长善救失。因材施教，因势利导，利用积极因素克服消极因素，将缺点转化为优点。(8)豫、时、孙、摩。豫，就是预防。在不良行为和习惯发生、形成之前，教育措施走在前头，以便消灭在萌芽状态。时，就是及时，善于抓住适当时机，及时施教。孙（顺序），掌握知识须遵循客观规律，循序渐进。摩，取长补短。切磋琢磨，相互启发，补偏救弊，扬长避短，开阔眼界，增广见闻。26.产婆术的主要特点。这种问答分为三步：(1)称为苏格拉底讽刺，(2)称为
14、定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；(3)称为助产术，亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。该方法有利于思维的训练和真理的发现，但这种方法的使用需要有一定条件：(1)受教育者须有探索真理的愿望和热情；(2)受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；(3)教育对象更适合有一定推理能力的成年人。27.独立形态教育学产生的过程。(1)近代实验科学的鼻祖、英国哲学家培根提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。培根在论科学的价值和发展中首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来，与其他学科并列。(2)捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了大教学论，这是近代最早的一部教育学著作。在书中提出了“泛智”教育思想，探讨“把一切知识教给一切人类的全部艺术”，努力为教育措施寻找理论依据。教育学开始进入独立探索时期。(3)英国哲学家洛克出版了教育漫话，提出了绅士教育理论体系，对后世影响较大。(4)法国启蒙思想家卢梭于1762年出版了爱弥儿，表达了他的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达，对康德、杜威等的教育学说产生了深远的影响。(5)德国著名哲学家康德首次在大学讲授教育学，明确指出“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”，这使得他所理解的“教育学”超出了他的前人和与他同时代的人。(6)瑞士教育家裴
