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1、小学二年级数学教案第一单元 长度单位 第一课时:认识厘米和用厘米量教学内容:课本1页至第3页例1、例2及相应的“做一做”题;练习一中的第1至第3题。教学目的:1、使学生认识长度单位,知道1厘米实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法。2、在实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的必要性。3、培养学生初步的观察,操作能力及估测意识。4、 激发学生学习数学的好奇心,初步培养合作意识。教学重点:使学生认识长度单位,知道1厘米实际长度,初步学会用学生尺量物体度的方法。教学难点:用刻度尺量物体的长度。教具准备:米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1
2、厘米的正方形等。教学过程:一、 谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔,然后提问:这两枝铅笔哪枝长些?哪枝短些?学生回答后教师说明:物体有长有短。教师再提问:谁能说一说我们的数学课本的短边有多长?让学生用带来的学具分组进行操作,教师巡视。通过以上讨论,教师引导学生认识到由于测量工具不一样,结果也不一样。如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具?学生回答后教师板书课题,指出:今天我们来学习在量比较短的东西时,用“量米”做单位。二、 新授1、 教学例1(1)认识米尺。教师出示米尺,告诉学生这是“米尺”,用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看,你发现了什么?学生观察,汇报。教师介
3、绍0刻度线尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米,还有哪段是1厘米,你发现了什么?(每一大格都是1厘米)(2)认识几厘米师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米呢?你的尺子一共有多少厘米?问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?2教学例2(1) 教师在黑板上贴出一张纸条,估计一下大约有多长?想知道它的长度是多少,用什么量?(2) 教师拿出放大的米尺,讲讲如何量纸条的长度。三、 练习1、 让学生量一量课前准备好的纸条,并说一说自己是怎样量的。2、 完成课本练习一第1至3题。3、 判断下面的量法对吗?说明理由。(1) 没有对准0刻度
4、的。(2) 不是从零刻度量的。4、 如果尺子的前面断了,看不刻0刻度线,怎么办?四、 总结我们今天学习了什么知识?学会了什么本领?先让个别学生说,然后教师再小结。五、 作业设计:1、 填空(1)量较短的物体的长度可以用( )作单位。(2)图钉的长大约是( )厘米。2、量一量(1)你的铅笔长( )厘米。(2)数学课本长( )厘米。(3)你的笔盒长( )厘米。教学反思: 第二课时 认识米和用米量教学内容:课本第4至5页例3和相应的“做一做”题;练习一4至6题。教学目的:1、 使学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米;初步学会用米尺量较长物体的长度。2、 通过实际测量活动,
5、激发学生学数学、用数学的兴趣,培养学生动手实践能力。3、 在学习活动中培养学生合作意识。教学重点:使学生识识长度单位米,初步建立1米的长度观念。教学难点:根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。教具准备:一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。教学过程:一、 复习1、 提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。2、 让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3、 用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。二、导入新课教师请一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?引出米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后
6、,提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些”?“量操场的长用哪种尺方便些”?教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题:认识米和用米量三、新授1、认识米。(1)认识1米的实际长度。教师拿出米尺,告诉学生它的长度是1米,并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。(2)、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。(3)、让学生拿出准备好的绳子,两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
7、(4)、认识米与厘米的进率量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后,教师板书:1米=100厘米,并让学生齐读两遍。2、 用米量。(1)、教师出示一盘卷尺,告诉学生这是一盘卷尺,用它可以量较长的物体的长度或校长的距离。(2)找一找,你身边有什么物体的长度大约是1米?(3)指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。四、巩固练习1、做课本练习一第4题第1、3两小题。2、1米=( )厘米 100厘米=( )米 5米=( )厘米 200厘米=( )米五、 小结今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距
8、离,还知道1米等于100厘米。六、 作业设计1、量比较长的物体或距离通常用( )作单位。2、1米=( )厘米 100厘米=( )米3、5厘米+30厘米=( )厘米 70米-7米=( )米4、在下面的( )里填上米或厘米。(1)电线杆高8( ) (2)教室长8( )(3)钢笔长15( ) (4)小红从家到学校要走100( )(5)量篮球场的长度用( )作单位 (6)一张课桌长1( )教学反思: 第三课时:线段教学内容:课本第5页例4,练习一7、8、9、10。教学目的:1、使学生初步认识线段,会用尺子画、量整厘米的线段。2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征,培养学生探究能力。3、 引导学生仔
9、细、准确画线段、培养学生良好的学习习惯。教学重点:观察、探索线段的特征。教学难点:学会量线段、画线段的方法。教具准备:一把直尺、各种直、弯的实物教学过程:一、 复习1、 请学生用手比划1厘米、1米大约有多长。2、 请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。3、 口答1米等于多少厘米。二、 新授1, 认识线段学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,发现什么?找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点,两个点告诉学生这就
10、做线段。2、 问我们身边哪些东西的边可以看作线段。判断下面哪些是线段?3、 量线段的长(1) 教师在黑板上画一条线段提问:这是什么?学生回答后,教师向学生说明线段都可以量出它的长度。先让学生互相交流量法。教师总结:先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。(2) 让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。4、 教学例4。教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段,并说出画法:从尺的0刻度开始画,画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。讨论:用断尺怎样画出3厘米长的线段。5、 练习让学生在练习本上画一条5厘米长的线段。三、 巩固练习1、 练
11、习一的第8题,全班练习,个别同学回答,集体订正。2、 画一条比4厘米长2厘米的线段。四、 总结教师:今天我们学习了什么是线段,那么线段有什么特征?怎样画线段?如何量一条线段的长度?五、 作业设计1、 下面每个图形是由几条线段围成的?(把答案写在括号里)2、 量一量再填空。(1) ( )厘米(2) ( )厘米第二条线段比第一条线段长( )厘米。3、 画一画(1) 画一条长6厘米的线段。(2) 画一条比8厘米短3厘米的线段。(3) 画一条比3厘米长7厘米的线段。4、 思考题下图能数出( )条线段。教学反思: 第四课时:长度单位综合练习课教学内容:练习一的6、8、10题及相应的补充练习。教学目的:1
12、、使学生进一步认识长度单位厘米和米。熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。2、进一步认识线段,熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。3、培养学生认真、细心的习惯。4、培养学生数学意识和动手实践能力。教学重点、难点:学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。教具准备:学生尺、米尺、卷尺。教学过程:一、 复习1、找一找,让学生按老师要求分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。2、谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什.么物体的长度大约是1米?3、画一画。(1) 画一条长1厘米的线段。(2) 画一条长9厘米的线段。(3) 画一条比8厘米短3厘米的线段。
13、4、判断题。(1)一座楼房高12厘米。 ( )(2)一张桌子长1厘米。 ( )(3)小明手掌宽8米。 ( )(4)一只杯子高10厘米。 ( )二、指导练习1、第6、8两小题引导学生先进行分别估计,并把估计数和测量结果填入课本空格中,把填写结果进行对比看看自己估计能力如何。2、第10题先估计,再量一量。三、作业设计:1、在下面括号里填上“厘米”或“米”。(1)数学课本的宽是14( )。(2)学校操场的长是70( )。(3)铅笔的长是15( )。(4)大树的高是6( )。2、下面的图中可数出几条线段,最短的一条长是几厘米。上图有( )条线段,最短的一条线段长( )厘米。3、 下面是一条线段,请画一条比它长3厘米的另一条线段。4、 把下面各数按从大到小顺序排列。49厘米 12厘米 25厘米 1米( )( )( )( )教学反思:100以内的加法和减法(二)第一课时 两位数加两位数(不进位加)教学内容:第810页教学目标:1学会两位数加两位数(不进位)的笔算方法。2借助课本上的情景图引出计算问题,并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段。教学重点:学会两位数加两位数的笔算方法。教学难点:掌握计算的方法,从而培养学生思考问题