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1、教学设计:人教部编版小学语文二年级下册全册教案课题名称: 村 居 页码: 1-3 教学目标:知识与技能:学会本课生字,了解生字组成词语的大意;正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:能联系课文内容理解诗句的大意,在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。情感态度与价值观:借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然,珍惜童年的美好感情。通过古诗的学习,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。教学内容分析(含重、难点):教学重点:1.学习5生字。 2.正确、流利的读诗,感悟诗的意思。 教学难点:规范、端正、整洁地写字。 领会诗句的内容,感悟诗句丰富
2、内涵,从中受到美的熏陶。教具准备:(含多媒体设备)投影、录像片、生字卡片 课时安排: 2课时 教学过程:教师活动 学生活动 设计意图执教人调整一、出示词语导入 1.谈话:出示:(杨柳 纸鸢) 指明读并说说看,它们哪些地方会写错?应该注意什么?2.你们会写错吗?那就写写看。3.(幻灯片出示 杨柳 纸鸢 黄莺 儿童)(学生齐读“黄莺”、“儿童”)4.想想:哪首古诗里有这四个词语娃娃?村居。5.师生共同书写课题,读课题。二、自学质疑 1.请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。 2.交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相
3、机解答学生们解决不了的问题。三、图文结合,初知大意 1.指导观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?再从课文中圈出相关的词语。2.指名汇报,师生评议,完成课后习题。四、了解诗意,感受情感 1.自由读一读,写一写诗句的意思。 2.交流,引导、评价。 (1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。 (2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。3.配乐师朗读,想象诗句描绘的美丽景象。4.齐读全诗。5.配乐范读,学生静静地倾听、比较。6.指导读出诗的节奏和韵味。五、互动拓展,积累好词美句 1.在村居中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,把自己收
4、集的古诗说出来与大家分享。 2.学生交流关于春天的词语或古诗,完成课后的“读一读”。六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天的脚步”展览,评选“春天的小使者” 1.齐读两个词语。学生书写两个词语.生写课题读课题1.默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决2学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?再从课文中圈出相关的词语。1学生自由读诗,写一写诗句的意思。2指名朗读全诗。3.齐声朗读,学生自评,老师评价。(1)指名读,师生评价。 (2)接读,师生评价。学生交流关于春天的词语或古诗,完成课后的“读一读
5、”。学搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天的脚步”展览生。字词导入时解决学生熟读诗句的最直接有效的方法。扫清字词障碍有助于古诗的诵读及理解图文结合有助于古诗的理解,在指导学生观察课文插图是为了培养学生的观察能力。教师的深情范读,课件的展示,师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗歌的意境等。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境,有必要让学生领略到这妙不可言的意境美。培养学生综合实践能作业布置与设计: 1.本节课学习了哪些知识?2.布置作业。3.谈学习收获。4.完成作业。板书设计: 村 居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤| 忙放纸鸢早春 课后反思: 课题名称: 咏 柳 页码:
6、 1-3 教学目标:知识与技能:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。学会4个生字,会认2个生词。 过程与方法:想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。情感态度与价值观:能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。教学内容分析(含重、难点): 教学重点:正确、流利的读诗,感悟诗的意思 教学难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象咏柳描绘的美丽景色。 教具准备:(含多媒体设备)课件1.制作生字、新词卡片。(师生)2.认读生字,熟读古诗。(学生)3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排: 1课时 教学过程:教师活动 学生活
7、动 设计意图执教人调整一、导入 1.引入;春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人都用诗歌来赞美它,谁来背背春天的诗歌? 2.引入课题,了解作者。 师述;今天我们来学习两首描写春天的古诗,先学习咏柳它的作者是唐代诗人贺知章。(板书课题)3.题释;咏柳就是描写柳树,赞美柳树。 二、初读古诗 1.出示咏柳;借助音节,把古诗读得字正腔圆,学生自由读,个别读,齐读) 2.随机正三、组织学习 1.回忆学法;我们可以用什么方法学习古诗?(个别说) 2.小结学法 3.借助工具书自学古诗,用?标出疑问。音;裁,妆,绦,似四、朗读古诗,理解古诗,体会情感 1.学生快速把诗朗读,思考:全诗共有四句,哪两句写的作者看到的
8、实景? 2.作者用了什么修辞手法?怎样比喻?为什么这样比喻? 3.诗的后两句写的是什么? 4.有感情读古诗五、利用动作记忆背诵古诗 1、教师教动作学生学。 2、比赛背诵 学生个别背诵春天的诗歌学生学写生字“咏”学生自由读,个别读,齐读 学生按要求注意听朗读并小声跟读两遍,体会诗歌的韵律,相互质疑。1学生朗读,思考:哪两句写的作者看到的实景? 作者用了什么修辞手法?怎样比喻?为什么这样比喻? 诗的后两句写的是什么?学生当堂背诵诗歌课前交流发现、活跃学生思维,快速调动学生的语言储备,引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待,让学生更自然地进入诗意课堂。扫清字词障碍有助于古诗的诵读及理解学生
9、在熟读诗歌的基础上去理解诗意加上老师的讲解记忆会更加深刻,这样为诗歌的背诵打下了更好的基础。作业布置与设计:1、 课件出示作业:抄写5个会写字。2、 完成家庭作业,感悟地朗读古诗。板书设计: 古诗两首 碧玉妆成 写实 咏柳 绿丝绦 赞美春天 谁裁出 想象 春风似剪刀 课后反思:课题名称: 找春天 页码: 4-5 教学目标:知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 过程与方法:利用远教资源为学生创设一个春天的场景,采用优美语言,引导学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容 情感态度、价值观:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。 教学
10、内容分析(含重、难点):教学重点:积累词语,感情朗读教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。教具准备:(含多媒体设备)1.多媒体课件,生字卡片。(教师)课时安排:2课时 教学过程:教师活动 学生活动 设计意图执教人调整 第二课时一、复习巩固,导入新课1课件出示课文词语: (1)指名朗读。(2)齐读。2导入:那么,“我们”找到的春天在哪里呢?让我们一起到课文中去帮忙寻找吧!二、学习课文第38自然段,感受春天的美好1小朋友们是怎样找春天的?为什么?2根据学生的交流出示句子: (1)再现生字“羞、遮、掩、躲”,指名认读。(2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”?
11、(3)指名朗读句子。3自由朗读课文第38自然段,想一想:同学们在哪里找到了春天?4根据学生交流,出示句子。 (3)你觉得这些句子写得好吗?(引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象。)(4)指导有感情地朗读,边读边想象画面。(教师注意提示疑问语气。)(5)仿照句式,练习说话:(),那是春天的()吧?(6)指导背诵这几句话。5你还可以从哪些句子中看出春天来了?6这么美丽的春天,我们应该怎么去找到她呢?根据学生交流出示句子:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。引导学生懂得只有走进大自然去观察,去聆听,去触摸,去感受,才能找到春天。7齐读第38自然段。三、识记生字,指导书写1游戏练习:找找说说, (课件出示):如:“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。野芽树草桃枝柳花嫩2指导书写“野、躲、解”。教师提醒写字姿势,力求把字写规范、写美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。反馈交流,展示评议。四、课外拓展,实践作业以“我眼中的春天”为主题