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1、教学设计：人教部编版小学语文二年级下册全册教案课题名称： 村 居 页码： 1-3 教学目标：知识与技能：学会本课生字，了解生字组成词语的大意；正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。情感态度与价值观：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学内容分析（含重、难点）：教学重点：1.学习5生字。 2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点：规范、端正、整洁地写字。 领会诗句的内容，感悟诗句丰富
2、内涵，从中受到美的熏陶。教具准备：（含多媒体设备）投影、录像片、生字卡片 课时安排： 2课时 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图执教人调整一、出示词语导入 1.谈话：出示：（杨柳 纸鸢） 指明读并说说看，它们哪些地方会写错？应该注意什么？2.你们会写错吗？那就写写看。3.（幻灯片出示 杨柳 纸鸢 黄莺 儿童）（学生齐读“黄莺”、“儿童”）4.想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？村居。5.师生共同书写课题，读课题。二、自学质疑 1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。 2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相
3、机解答学生们解决不了的问题。三、图文结合，初知大意 1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。四、了解诗意，感受情感 1.自由读一读，写一写诗句的意思。 2.交流，引导、评价。 （1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。 （2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。3.配乐师朗读，想象诗句描绘的美丽景象。4.齐读全诗。5.配乐范读，学生静静地倾听、比较。6.指导读出诗的节奏和韵味。五、互动拓展，积累好词美句 1.在村居中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，把自己收
4、集的古诗说出来与大家分享。 2.学生交流关于春天的词语或古诗，完成课后的“读一读”。六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者” 1.齐读两个词语。学生书写两个词语.生写课题读课题1.默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决2学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。1学生自由读诗，写一写诗句的意思。2指名朗读全诗。3.齐声朗读，学生自评，老师评价。（1）指名读，师生评价。 （2）接读，师生评价。学生交流关于春天的词语或古诗，完成课后的“读一读
5、”。学搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览生。字词导入时解决学生熟读诗句的最直接有效的方法。扫清字词障碍有助于古诗的诵读及理解图文结合有助于古诗的理解，在指导学生观察课文插图是为了培养学生的观察能力。教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗歌的意境等。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，有必要让学生领略到这妙不可言的意境美。培养学生综合实践能作业布置与设计： 1.本节课学习了哪些知识？2.布置作业。3.谈学习收获。4.完成作业。板书设计： 村 居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤| 忙放纸鸢早春 课后反思： 课题名称： 咏 柳 页码：
6、 1-3 教学目标：知识与技能：通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。学会4个生字，会认2个生词。 过程与方法：想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。情感态度与价值观：能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。教学内容分析（含重、难点）： 教学重点：正确、流利的读诗，感悟诗的意思 教学难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。 教具准备：（含多媒体设备）课件1.制作生字、新词卡片。（师生）2.认读生字，熟读古诗。（学生）3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排： 1课时 教学过程：教师活动 学生活
7、动 设计意图执教人调整一、导入 1.引入；春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，谁来背背春天的诗歌？ 2.引入课题，了解作者。 师述；今天我们来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳它的作者是唐代诗人贺知章。（板书课题）3.题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。 二、初读古诗 1.出示咏柳；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读，个别读，齐读） 2.随机正三、组织学习 1.回忆学法；我们可以用什么方法学习古诗？（个别说） 2.小结学法 3.借助工具书自学古诗，用？标出疑问。音；裁，妆，绦，似四、朗读古诗，理解古诗，体会情感 1.学生快速把诗朗读，思考：全诗共有四句，哪两句写的作者看到的
8、实景？ 2.作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？ 3.诗的后两句写的是什么？ 4.有感情读古诗五、利用动作记忆背诵古诗 1、教师教动作学生学。 2、比赛背诵 学生个别背诵春天的诗歌学生学写生字“咏”学生自由读，个别读，齐读 学生按要求注意听朗读并小声跟读两遍，体会诗歌的韵律，相互质疑。1学生朗读，思考：哪两句写的作者看到的实景？ 作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？ 诗的后两句写的是什么？学生当堂背诵诗歌课前交流发现、活跃学生思维，快速调动学生的语言储备，引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。扫清字词障碍有助于古诗的诵读及理解学生
9、在熟读诗歌的基础上去理解诗意加上老师的讲解记忆会更加深刻，这样为诗歌的背诵打下了更好的基础。作业布置与设计：1、 课件出示作业：抄写5个会写字。2、 完成家庭作业，感悟地朗读古诗。板书设计： 古诗两首 碧玉妆成 写实 咏柳 绿丝绦 赞美春天 谁裁出 想象 春风似剪刀 课后反思：课题名称： 找春天 页码： 4-5 教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容 情感态度、价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学
10、内容分析（含重、难点）：教学重点：积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。教具准备：（含多媒体设备）1.多媒体课件，生字卡片。（教师）课时安排：2课时 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图执教人调整 第二课时一、复习巩固，导入新课1课件出示课文词语： (1)指名朗读。(2)齐读。2导入：那么，“我们”找到的春天在哪里呢？让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！二、学习课文第38自然段，感受春天的美好1小朋友们是怎样找春天的？为什么？2根据学生的交流出示句子： (1)再现生字“羞、遮、掩、躲”，指名认读。(2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”？
11、(3)指名朗读句子。3自由朗读课文第38自然段，想一想：同学们在哪里找到了春天？4根据学生交流，出示句子。 (3)你觉得这些句子写得好吗？(引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象。)(4)指导有感情地朗读，边读边想象画面。(教师注意提示疑问语气。)(5)仿照句式，练习说话：()，那是春天的()吧？(6)指导背诵这几句话。5你还可以从哪些句子中看出春天来了？6这么美丽的春天，我们应该怎么去找到她呢？根据学生交流出示句子：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。引导学生懂得只有走进大自然去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。7齐读第38自然段。三、识记生字，指导书写1游戏练习：找找说说， (课件出示)：如：“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。野芽树草桃枝柳花嫩2指导书写“野、躲、解”。教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。反馈交流，展示评议。四、课外拓展，实践作业以“我眼中的春天”为主题
