《2021-2022年人教版六年级数学下册全册优秀教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年人教版六年级数学下册全册优秀教案（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版六年级数学下册全册教案1.负数第 1 课时 负数的初步认识（ 1）【教学内容】 负数的初步认识（ 1）（教材第 2 页例 1）。【教学目标】结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。【重点难点】 体会负数的重要性。【教学准备】 多媒体课件。教学过程【情景导入】1. 教师利用课件向学生展示教材第2 页主题图。（有条件的可播放天气预报视频）2. 引导学生观察图片，说出图中内容。 （教师：观察上图，你能发现什么？ 0 代表什么意思？ -3和 3各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识（ 1）【新课讲授】教学教材第 2 页例 1。（1） 教师板书关键数据： 0。（2
2、） 教师讲解 0的意思。 0表示淡水开始结冰的温度。比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“ -”（负号）：如-3表示零下 3 摄氏度，读作负三摄氏度。比 0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3表示零上 3 摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3，读作三摄氏度。（3） 我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4） 刚刚同学回答得很对，读法也很正确。（5） 了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。（6） 请同学们把图上其它各地的
3、温度都写出来，并读一读。（7） 教师展示学生不同的表示方法。（8）小结：通过刚才的学习，我们用“ +”和“ -”就能准确地表示零上温度和零下温度。【课堂作业】完成教材第 4 页的“做一做”第 1 题。组织学生独立完成，指名回答。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获52第 2 课时 负数的初步认识（ 2）【教学内容】 负数的初步认识（ 2）（教材第 3 页例 2）。【教学目标】通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。【重点难点】 体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。教学过程【情景导入】教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度
4、都是怎样读写的？组织学生讨论回忆上一课内容。师：很好，大家都很棒。今天我们继续学习负数知识。引出课题并板书：负数的初步认识（ 2）【新课讲授】1. 教学例 2。（1） 教师出示存折明细示意图。（教材第 3 页的主题图） 教师：同学们能说说 “支出（ -）或（ +）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2） 引导学生归纳总结： 像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数 ;而前面有“-”号的数，像 -500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。（3） 教师：上述数据中 500 和-500 意义相同吗？（ 500 和-500 意义相反，一个是存入，一个是支出
5、）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m 和向西走 200m、前进 20 步和后退 25 步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。2. 归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果， 适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20 这样的数， 我们把它们叫做正数，前面的 +号也可以省略不写。像 -8，-4，-500， -20 这样的数， 我们把它叫做负数。（3） 那么 0 应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为 0 应该归为正数一类。”归纳： 0 既不是正数也不是负数
6、，它是正数和负数的分界点。（4） 你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。【课堂作业】完成教材第 4 页的“做一做”第 2 题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？第 3 课时 在数轴上表示正数、 0 和负数【教学内容】 借助数轴理解正数和负数的意义（教材第5 页例 3）。【教学目标】1. 借助数轴初步理解正数、 0、负数。2. 初步体会数轴上数的顺序， 完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。【重点难点】认识数轴、 0。教学过程【情景导入】教师用 CAI 课件演示教材第 5 页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们
7、运动后的情况呢？【新课讲授 】教学例 3。（1） 教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。（2） 教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（3） 让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4） 教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。（5） 引导学生观察数轴:从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？在数轴上分别找到1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到 1.5 和-1.5 处，应如何运动？师及时小结，数轴除了可以表示
8、整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。【课堂作业】1. 完成教材第 5 页的“做一做”。学生独立练习，指名汇报。2. 完成教材第 6 页练习一的第 4 题。第 4 题组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。教师用课件出示答案、订正。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？2 百分数（二）第 1 课时 折扣【教学内容】 折扣（教材第 8 页的内容，练习二第 13 题）。【教学目标】1. 明确折扣的含义。2. 能熟练地把折扣写成分数、百分数。3. 正确解答有关折扣的实际问题。4. 学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。【重点难点】1. 会
9、解答有关折扣的实际问题。2. 合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。【教学准备】 多媒体课件。教学过程【情景导入】圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）【新课讲授】1. 教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1） 刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折” ，你怎么理解？（2） 你们举的例子都很好， 老师也搜集到某商场打七折的售价标签。 （电脑显示）大衣，原价： 1000 元，现价： 700 元。围巾，原价： 100 元，现价： 70 元。铅笔盒，原价： 10 元，现价：？橡
10、皮，原价： 1 元，现价：？（3） 动脑筋想一想： 如果原价是 10 元的铅笔盒， 打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是 1 元的橡皮，打七折，现价又是多少？（4） 仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。（5） 讨论，找规律。A. 学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。B. 学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是 70%；或查书等等。（6） 归纳，得定义。A. 通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？B. 概括地讲，打
11、折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（“几折”就是十分之几，也就是百分之几十）C. 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是 90%。一般情况下， 不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成 8.510），不便于计算和理解。（7）练习。四折是十分之（），改写成百分数是（）。六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。九二折是十分之（），改写成百分数是（）。2. 运用折扣含义解决实际问题。出示问题（ 1）：爸爸给小雨买了一辆自
12、行车，原价180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ 找出数量关系式。先让学生找出单位“ 1”，然后再找出数量关系式：原价 85%=实际售价 学生独立根据数量关系式，列式解答。全班交流。根据学生的汇报，板书： 18085%=153（元） 答：买这辆车用了 153 元。出示问题（ 2）：爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？ 学生试算，独立列式。全班交流。根据学生的汇报，板书：第一种算法：原价 160 元，减去现价，就是比原价便宜
13、多少钱。160-16090%=160-144=16（元）第二种算法：原价 160 元，现价比原价便宜了（ 1-90%）。 160(1-90%)=16010%=16（元）重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。3.典例讲析。例在某商店促销活动时，原价 800 元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价800 元，第一次打九折出售， 价格是原价的 90%，再次打八折出售， 价格是第一次打九折后的 80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。解： 800 90%80%=72080%=576（元
14、）答：最后的几辆车售价是 576 元。【课堂作业】1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价 240 元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？A.打八折怎么理解？是以谁为单位“ 1”？ B.学生试做，讲评。（2）判断：商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10% 。 （ ）2. 完成教材第 8 页“做一做”练习题。3. 完成教材第 13 页练习二第 13 题。【课堂小结】通过这节课的学习你有什么收获？第 2 课时 成数【教学内容】 成数（教材第 9 页内容）。【教学目标】 1.明确成数的含义。 2.能熟练的把成数写成分数、百分数。 3.正确
15、解答有关成数的实际问题。【重点难点】 1.成数的理解。 2.成数的计算。【教学准备】 多媒体课件。教学过程【情景导入】农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）【新课讲授】1. 介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。（成数:表示一个数是另一个数的十分之几 ,通称“几成”）（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成” ，你怎么理解？（学生讨论并回答） 教师板书：成数分数百分数二成十分之二20% (2)试说说以下成数表示什么？出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？北京出游人数比去年增加两成。这里的两
