《教学资源,(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学资源,(2)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学资源,(2) 在传统校园教导中，由于专业设置口径狭窄，课程布局固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是学识面狭窄的所谓专业对口的特意人才，其创新素质的培养及创新才能的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着采纳原先已经确立的观点、方法和原那么，用以对付已知的或重复存在的处境，所掌管的不变学识，总是落在事情的后面，从而难以应对和处理不断展现的新的问题和挑战。据有人统计，近 20 年进展起来的工业技术，到今天已有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有 60%-70%的学识陈旧。据资料介绍，现在欧盟国家 1800 万失业者中，有一半是由于原有专业学识陈旧，不
2、适应市场需要。传统教导培养出的人才缺乏创新才能，其理由主要是：社会对教导系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教导评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本学识就可以获得社传授的断定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽略了学校科学实践，从而导致教导缺乏创新精神。 2、远程开放教导是实现培养创新才能的有效途径 现代远程开放教导的多样化形式将为培养创造型人才供给最直接的手段，能为全社会各类成员供给不同层次、不同结果、不同形式的学习机遇，能
3、得志不同需求、不同目的、不可怜况的学习者的学习要求。现代远程教导是一种创造性教导，它面向未来，以培养创造性人才为根本目的，之所以说远程开放教导是一种创造性教导，是由其教学模式所抉择的。第一，远程开放教导其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌管学识、探索问题的工具；其次，为学生供给的各种支持服务有利于启发学生察觉问题，获得学识和提高才能；第三，教师是扶助学生学习的指导者、鼓舞者和服务者。现代远程开放教导在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面进展的、具有高度创
4、新才能和很强信息才能的新型人才。由于信息技术的进展给远程开放教导供给了现代化的教导手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教导的种种限制和约束，扩大了信息和学识传播的区域，增加了信息与学识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的进展和创新才能的孕育供给了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量学识，而是着重指导和扶助学生掌管学习方法，使之具有自我获取学识与更新学识并生动运用学识的才能，使死的学识变成活的聪慧，培养方式追求生动多样，不受时空和场地的局限。 远程教导是播送电视教导的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌管，都将产生重大作用。在学识经济时代，国民素质的上下、掌管学识的程度、拥有人才的数量，更加是学识创新和技术创新才能的上下，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得告成的关键因素, 远程开放教导可以实现大规模培养具有学识创新和技术创新才能人才的理想。 3
