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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学提升案例范例三篇 【篇一】 上学期期末学校安置新教师上一堂汇报课，我选择的是吕氏春秋两那么，或许自己热爱的起因，但是上完以后觉得挺失败的。 下面简朴介绍一下本文及自己课前的某些教学设想。 吕氏春秋两那么选自吕氏春秋察今，本文只选了两那么，一那么是“引婴投江”，一那么是“刻舟求剑”，都是以简朴易懂的寓言故事形象地表明了道理，即：“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之变化； 处境（地点）变了，解决问题的方法、手段也要随之变化。两那么寓言角度不同，可以从表达方式上举行共性对比（都是先表达后探讨的叙议结合的形式）可以顺着提炼关键字，进而说明寓言的道理。 课前
2、预设 本节课主要的教学环节是：介绍吕氏春秋及； ，解决字词音义；体悟寓意；读课文，读出自己的理解（重音、情感） 各环节对应的概括的安置是： 第一个环节：让学生齐读“介绍”； 红色字体做笔记；再齐读；作品、人物、时代的提问；“杂家”的简介。 其次个环节：1、先自由读，划出不理解的字词，然后让学生交流、（要求：学生解释错的，其他同学要踊跃举手校正），过程中教师加以引导（例如“方”和“悖”，“方”表正在，非将要，根据上下文可以判断得出； “悖”有糊涂和荒诞义，但是结合上下文你觉得哪个意思更好、更贴切呢？）2、复述两个故事。（两个同学） 第三个环节：先让学生斟酌问题： 1、两那么语言在表达方式上有什么
3、共同点？ 2、两那么寓言故事的内容可以分别用两个关键字来代替，自己找出来； 还有，两那么寓言故事的评价也用了两个关键字，找出来。 3、为什么会觉得“悖”和“惑”？ 第四个环节：让学生读出慨叹，读出反问，读出评论。 表示： （1）人问其故，曰：“此其父善游！”其父虽善游，其子岂遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。 （2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 存在问题 环节，教师语言不够明晰，使学生曲解了，本要找出不熟悉的字词，结果学生将句子也写了出来； 体悟寓意这一环节，引导太牵强，或者说根本上没有什么引导，直接将寓意讲授了出来，教学方法不当。 除此之外，课后评课的时候，我们教研组长说了一句话，让
4、我恍然大悟，就是整节课根本上没有朗读这一活动，对于文言文教学这是不正常的，而且朗读可以随时读。 确实，由于阅历的缺乏，我将这一重要环节安置在了结果，更糟糕的是，时间自己没有把握住，这一环节还没有举行就下课了。评完后自己做了反思、重建。 反思重建 确实，我觉得文言文教学没有阅读就等于默认了学生对文言文的语感已经完全有把握了，退而言之，就算学生对文言文有较强的语感也不能离开读，由于正确地朗读总是伴随着学生的理解和情感体验的，而且朗读也与语文味联系在一起的。 我们常说有情感的读课文，李镇西强调读出问题、读出自己，窦桂梅的课堂总热爱让学生将自己的理解送进文章中去读，而且新课标要求培养学生的语感，我想读
5、理应是培养语感最重要的途径和方式吧。 读理应分为两种，读出层次，这是语法或形式的角度； 读出情感，这是内容的角度，先有层次再有情感，两者融合于一体。阅读时留神停顿，就是从语法或形式角度上说的。 对于文言文来说，读确实根本上可以贯穿始终，如文言字词的教学中，可以让学生读出层次、停顿，“见人方引婴儿而欲投之江中”，六年级学生对“方、引”不大熟谙，这可以让学生解决，这是读出层次、停顿的前提，六年级学生对停顿接触不多，教师可以通过范读、学生仿读的教法让学生感受停顿、培养文言文的语感，这是字词的教学可以去读。 对于体悟寓意，更是离不开读了，这是在读出停顿根基上的读出理解、情感。课上我对寓意的体悟引导不够
6、自然、合理、水到渠成，理应可以跟学生讲授寓言在表达方式上的特点，这两那么是叙议结合的形式，通过寓言报告我们什么观点或道理，自然与文中的探讨片面密不成分，探讨无非浓缩在一个“悖”字一个“惑”字，随后教师可以再次讲授寓言的特征，即寓言往往用一个假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，既然是假托，那么寓意当然不能从故事外观上去探索，这就可以制止学生所说的我们不理应引婴投江不理应“从其所契者入水求之”，理应是从这个故事中得到的更普遍的、更深刻的道理，可以指引我们做人做事的。我想，这样学生就不难得出寓意了，由于本文的内容很轻易理解。寓意理解了，朗读的训练就有了情感上的保障了，就可以放开让学生读
7、出理解和情感了，尤其是两个慨叹号，确定要读出的态度来。 记得余映潮老师在教苏轼的记承天寺夜游时提出了文言文朗读的方法，即某些地方语速要慢一些、有味道一些，这样文言文的味道就出来了，还举行了范读，让人有眼睛一亮的感觉，那种味道确实不一般。同样，我们可以先让学生举行自我理解根基上的朗读、再让学生评价、再读这样的形式去教学，不过这个地方不宜太长，重点还是范读、仿读，教师要将“亦必悖矣。”和“不亦惑乎！”读慢一些、有味道一些，顺势提出，“亦必悖矣。”为何不用慨叹号，“不亦惑乎！”中的“不亦乎”表疑问却不用问号，这又是为什么，激发学生的探究意识，这样课堂上或许会精彩得多。 总之，文言文教学离不开读，读可
8、以贯穿文言字词的教学和内容理解的教学。精彩的读会使文言文教学的语文味更加浓重，学生也会体验到精彩的读带给自己的喜悦和持续学习的信仰。 【篇二】 近年来，随着社会的进展，外出打工的成年人越来越多，留守儿童也日趋增多，少年儿童的健康成长也受到了确定影。未成年人成长的社会、学校、家庭环境发生了很大变化，展现了大量影响未成年人成长的新处境、新问题，而我们的熟悉和工作又未实时跟上，使青少年更轻易走上犯罪道路。因此，加强学生的法制安好教导，巩固他们的自我养护意识，是我们共同的责任，我们务必充分熟悉小学生法制教导的紧迫性和重要性，切实巩固学校法制教导的实效。 作为一名小学数学教师，承受着巩固少年儿童法制意识
9、的培养教导的历史使命和责任。结合小学数学学识，谈一谈我们在数学教学中是该怎样渗透法制教导： 一、挖掘数学课本中法制教导内容，把法制教导渗透教材中。 在数学学科教学中渗透法制教导务必将教学内容与法制教导有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教导因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地举行渗透。例如：有这样一道题，12个小挚友去野炊，有一辆限乘8人的面包车，理应怎么办？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。授课内容是对重量单位“千克、克”的熟悉，我们一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边报告学生：一克物品很轻，但一克
10、毒品的危害却很大，适时对学生举行远离毒品，珍爱生命的教导，使学生熟悉到毒品的危害。 教师在数学教学中渗透法制教导，要留神研究法制教导的渗透方法，使法制教导与数学教学自然融合，切不成喧宾夺主，把数学课上成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学学识的传授为主，法制教导为辅，教师应明确二者之间的关系，已达成德育、智育的双重教导目的。 二、采用多种教学方法渗透法制教导 教师在教学过程中，通过采用多种教学方法对学生举行法制教导。 例如合作性学习、研究性学习等等。在“方向与位置”的教学中，通过采用小组合作的学习方法，培养学生的团结合作的才能。通过活动让学生明白大家在一起议论、斟酌，既要为别人的学习负责，
11、又要为自己的学习负责，是利己利人的学习，在这种情境下，学生就会理解团结协作的重要性。 三、数学题中融入法制教导 在数学教学中，教师可以在编题时，结合时事，结合法制教导，把有关法制方面的资料编入题目中，让学生在练习过程中采纳法制教导。如在解题时，教师可以向学生渗透产品质量法的有关学识。对六年级的学生讲熟悉百分数时，教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，融入到学生所学的学识中，从而对学生举行税法的教导。在教学统计时，老师让学生集中收集身边需要利用法律武器解决的问题，如：父母虐待孩子； 不遵守交通规矩；邻近非法开办的网吧；商店出售三无食品等。把这些问题编成统计资料，这样在学生掌管数学学识
12、的同时，也就渗透了法制教导。 四、利用数学嬉戏对学生举行法制教导 玩嬉戏是儿童的天性，它能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性例如，在举行口算抢答嬉戏时往往展现个别同学站起来回复，有意答错等现象，使嬉戏就无法举行。针对这些现象，老师可以在讲清嬉戏规矩的同时，利用这一时机对学生举行法制教导，让学生知道：嬉戏中的规矩就好比我们国家的法律，大家在嬉戏时不遵守规矩，嬉戏就无法举行。我们在数学教学时，结合嬉戏规矩对学生举行遵纪守法教导，使学生知道为什么要守法、怎样守法、什么叫犯罪，从而懂得有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。在数学课堂中，结合数学嬉戏规矩适时对学生举行遵纪守法的教导。 五、渗
13、透法制教导要找准切入点、把握好时机 教师在渗透法制教导找切入准点。在丰富多彩的数学教学活动中，假设教师能把举行法制教导的方法、时机掌管恰当，运用生动，对提高学生的思想觉悟，抗拒心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简朴的数据整理后，我们可以给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌管了有关的数学学识，又对他们举行了环保教导，可谓是一举两得。 各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教导中的渗透务必依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，
14、大多寓于学识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到学识教学与思想教导的最正确融合点。这就要求法制教导工作务必既遵循学生认知的规律，又要符合思想教导的规律，法制教导的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，不能由于渗透而置教学学识于不顾，牵强附会，强行渗透。 六、提高教导者自身的素养 学生在学校采纳教导，与教师接触的时间最长，教师自身的形象和教师表达出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。因此作为一名合格的小学教师，不仅要专心做好本职作，努力学习新的教导理念，深入理解新的教导思想切实提高教学水平，更理应把教师法、未成年养护法、教导法等法律法规列为必学内容，提防自身良好素
15、质的形成，这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。 总之法制教导不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，只有在平日教导中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教导。教师要把法制教导与各学科教学相结合，渗透到相关的学科教学中。在德育渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学学识同法制教导有机地结合起来，让学生全面进展，为社会主义教导培养合格人才。 【篇三】 教学设计是一门艺术，是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 以难得的沉静一课为例吧，假设是按以前的思维，确定是先讲字词，然后按照课标的规定，在屡屡阅读课文的根基上，一段一段举行讲解，结果以学生懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人终止全文。 后来在不断学习与研究中，我察觉了一种对于课本新的诠释。自己的思维方式发生了变更，我逐步意识到语文可以走进生活，在与学生心灵碰撞之时双方高兴学习，共同成长。 首先我以单元前关于此篇课文的两幅截然不同的插图为“导火索”，同一篇课文为何有两种不同的表情，在大家的疑问中开启了本课的学习。之后提出了据图找对应段落的要求和学生合作学习的建议，以往的小组议论总是流于形式，于是我想了个演课本剧的方法，考虑到学生对课本剧接触的对
