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1、2022年数学教学随笔15篇数学教学随笔15篇数学教学随笔1数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的运用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习爱好，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师应当把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟
2、知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光视察四周的客观世界，增加数学好用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？老师应当怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的爱好，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：首先，数学与生活实际的联系详细体现在那些方面？新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本
3、，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为主子公，贯穿于整册教材，学生和栩栩如生的主子公一起，畅游数学这个充溢才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、视察物体、统计与揣测、时分秒等干脆联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中充溢激情的完成学问练习和特性形成，高质、
4、高效的达到教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活？一、创设教学情景,使“数学教学生活化”。以此激发学生的学习爱好，调动学生主动性。主要包括：1.新课导入生活化，激发学习爱好枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创建力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知
5、欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗？海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗？小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。2.运用多媒体创设情境多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在
6、教学视察物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。3.教学例题简洁易懂 创设生活情境以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的运用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上创建性的运用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的相识中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主子公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学
7、习过程中反应是主动的、热情的，充溢爱好的，这就使得学生把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。4.模拟生活 创设情境既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行人民币的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细微环节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己须要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。5.动手操作 创设情境好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通
8、过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官主动参加，培育学生初步的视察、操作与表达实力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得到了最大程度的发挥。6. 运用实物（挂图）创设情境直观详细的图和物是学生最为感爱好和最能调到学生主动性的，生动的图画和详细的形象可以很让学生欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢驾驭。如在教学找规律时，可以打算小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里实行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，
9、他们排着整齐的队伍走出来了。”老师分步出示图片，让学生视察并试着自己贴出图片，说出理由。创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富好玩味和挑战性的。使学生在轻松和谐的氛围中，主动主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的主子。在数学过程中，老师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际须要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的爱好与动机，加深学生对“身边到处有数学”的体会。二、探讨生活中的数学，使数学课堂教学生活化数学教学不单单是为了把书本上
10、的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双充溢才智、擅长捕获问题，发觉问题和探讨问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。1.指导学生发觉 生活中到处有数学让学生视察生活中的数学，既可以帮其积累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高年级学生视察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。2.挖掘生活素材 丰富教学学问在教学过程中，
11、课本上所展示的学问相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把学生的生活经验拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经验更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培育其酷爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。3客观呈现生活中的数学原形在进行教学时，让学生从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提
12、炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主子。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主子。三、数学练习生活化，做到学以致用设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受生活化
13、的数学，用数学眼光看待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增加学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的主动性可以起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：“学生能够相识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的实力。与实践活动、生活问题相结合。1.具有生活化、应用性的练习数学课程标准中明确提出：“教学中，教学应当努力发掘出
14、有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，可以运用过关嬉戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热忱和爱好，高年级学生可以进行实际生活中数学问题的探究探讨，找到最佳解决方案，变更学习和练习是学生负担的状况。2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成现行的数学教材使得老师不断思索，注意培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践实力，为形成良好的生活学习特性和品质，可以定期让学生以班或组等为单位，制作内容丰富多彩又充溢生活乐趣的
15、数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或通过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，通过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。3.学科生活结合 综合发展学生可以在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充溢趣味的数学问题，通过数学日记的形式记录下来，不限制内容和形式，依据自己的爱好，自主获得数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和特性。学生对发觉和探究生活中数学问题的实力更加深化。4.评价生活化 充分发挥评价的激励功能以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学
16、策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的驾驭状况作以评价之余，从学生的解题思路、实力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中相识自我，确定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的主动性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊！接着努力吧，信任你肯定会更加优秀！对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里？希望你告辞马虎，和细心交挚友，老师信任，你肯定会胜利的！等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。
