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1、2022年教学心得体会(合集15篇)教学心得体会(合集15篇)当我们有一些感想时，就非常有必需要写一篇心得体会，这样就可以总结出详细的阅历和想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是我整理的教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学心得体会1时间关系，没有说完，今日我们接着来谈谈跟感受相关的内容。我们一再强调感受的精细化，那么，究竟如何获得精细化的感受呢?对于这个问题，张颂老师引用了袁守定的话说：“文章之道，遭际兴会，抒发灵性，生于临文之顷者也，然需平日参经馈史，霍然有怀，对景感物，旷然有会，得之在俄顷，积之在平日。”这一段话是说积累，但是积累什么并没有提到。此外，仅仅是积
2、累也是不够的。除了积累之外，我们还须要形成一种意识，或者说养成一种习惯。这种习惯就是朗读中的形象思维。形象思维人人都有，比如说，我现在问你小时候家里住的房子是什么样的?你的父母长什么样子?当你起先思索这个问题的时候，头脑当中出现的肯定是画面而不是文字，这就已经在启动自己的形象思维了。不过，我们这里所说的形象思维是特指有声语言二度创作时的形象思维。这种形象思维的特点是与作家写作时的形象思维方向正好相反。写作时的形象思维是从形象到文字，比如唐代大诗人王维的诗作被人比方为诗中有画，就是说透过文字能看到后面的形象，而朗读朗诵时的形象思维是从文字到形象，再从形象到声音。但是，恰恰因为朗读朗诵是二度创作，
3、而且文字本身就具有音声性，所以许多人从小就习惯了见字出声。即使长大之后学习了一些朗读朗诵的技巧，也往往是在声音的形式上下功夫，或者只是把文字同声音形式关联起来。比如，我常常在学生，尤其是低年级学生的稿件上看到许多符号，有的是文字写着快、慢、高、低，有的是箭头，向上或者向下。当他们拿着稿件起先朗读的时候，看到的只有眼前的符号和文字上的箭头，遗忘应当在文字背后看到丰富多彩，变化多端的大千世界。所以，感受的第一步就是要形成一种从读到看的意识。这里的读当然是说读文字，看则是代指全部的感受类型。不仅有视觉感受，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、空间觉等等。上述这些都是通常所说的形象感受，另外一大类则是
4、逻辑感受。像是并列、递进、转折、总括等等。朗读学第六章里讲朗读者由作品的文字语言中感受到形象，可以看到、听到、嗅到、尝到、触到文字符号所代表的客观世界中的种种事物，也可以感知时间发展，空间移动、事物运动，这是记忆联想和再造想象的过程。仅仅有了感受的意识还远远不够，我们还必需有感受的实力。上周六我在共享的时候举了一个例子，也就是春当中的一段话：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”事后有挚友在群里问，园子与田野怎么区分?这其实就是一个“看”和“看到”的问题。“看”只是个过程，看了一眼，得到的只有模糊的轮廓，而看到不一样，不仅有过程，还要有结果，不仅有结果，还要有反应。不仅看到轮廓，更要看
5、到细微环节，不仅看到相像，更要看到特征，不仅要看到静止，更要看到运动。就上面那句话为例，园子里和田野里，粗粗地看，特别接近，都是绿色的，都是眼光所及的范围。但是细致探讨一下，你会发觉，区分还是特别明显的，是朗读者为中心，园子是近的，田野是远的;园子是小的，田野是大的;园子有界限，可能还有围栏，田野则是开阔广袤的。假如细细辨别下去，这样的差别还能找出许多许多。试想，一个人站在自己家门口，先看到自家园地的景象，再抬起头往远处看，看到更广袤的天地，一大片一大片满是的，那岂不是特别的兴奋?于是，那个“瞧”字就不会只是静态的看一眼，而是充溢了生活激情的，跳动式的张望。有了这种感受，“瞧”字的声音方式就变
6、成了一种弹发式的感觉。说到这里呢，我想再谈一点感受与声音匹配的问题。所谓工欲善其事必先利其器。我们建立了感受之后，还得用自己的声音把感受描绘出来。这里涉及到一个声音弹性的问题。声音弹性，也就是声音的可塑性，它是指朗读者的声音与他运动着的思想感情之间的匹配，或者说是声音对运动改变的思想感情的适应实力，详细表现形式就是虚实、明暗、凹凸、大小、收放等等方面的对比呈现实力。通常来说，声音的弹性都是通过复合对比的方式来呈现。比如说有高就会有低，有明也会有暗。获得声音弹性的基本方法有这样几句口诀，在这里跟大家共享一下：情感体验是基础，气息改变是桥梁，发声实力是条件，从情到声是途径。教学心得体会2前两天我收
7、到了一个让我哭笑不得的小纸条：“老师你知道吗？我们班主任让选班里最爱说话的十个人，我知道确定有我，但是我没有想到的是我的好挚友竟然也选了我一票，我们两个关系很好，虽然我知道我说话不对，但是他这个举动真的让我很难过。”纸条的主子是个坐在最终排的男生，他的特点是上课爱睡觉，自习爱说话。我试着分析了一下他的心理：他写这张小纸条说明他应当很信任我，并且不想从我这里听到指责，他对他的挚友感到难过，所以想从我这里寻求劝慰。那我怎样回复既能让他改掉说话的毛病，又能抚慰他被挚友“出卖”的心情呢？我铺了一张信纸，首先我赞扬了他敢于承认自己的错误，并告知他知道了错了就要改正。其次，我告知他我可以理解他被挚友出卖的
8、郁闷，然后我帮他分析了他的这个挚友，因为他没有透露姓名，所以我也不知道他的挚友是谁，是个怎样的孩子，但是我试着揣测了他挚友的心理：首先，你要确定是不是因为你的说话影响了你的挚友？假如是，那你不能怪人家选你，终归是你错在先。其次，你的挚友是班干部吗？他写你的名字是站在班级利益上写的吗？或者他是那种一本正经、实事求是性格的人吗？假如符合，这也怪不得你的挚友，性格使然，这也没有关系。最终，退一万步讲，挚友就算真的是看你不顺眼然后写你的名字，但这种几率太小了，因为你自己也讲了你们两个关系很好，他不行能无缘无故的出卖你。所以，在生对方的气的时候，多站在对方的角度考虑问题，或许现在他也正为写了你的名字而惴
9、惴担心，那你不妨退一步，接着像原来那样对待他，信任你们的关系会更进一步的。在信的最终，我告知他真正的友情的确须要相互帮助，但不是相互包庇，而是促进彼此共同的进步，并且，我表示我始终很关注他，觉得他是一个聪慧懂事的孩子，只要看法一仔细就会进步的。信给他之后我以为这件事就告一段落了，没想到月考之后他们班进行了调桌，而他正好和他的原来同桌分开了，被分到了靠窗第一桌。然后，我发觉了他巨大的变更，其他科我不知道，在语文课上，他不再发呆，搞小动作或者和同桌说话了，而是仔细听讲，间或还会主动回答问题，他的基础很差，回答正确的时候很少，但是我从来没有指责过他，都是帮他分析错误的地方，激励他接着回答问题。后来，
10、他又给我写了一张小纸条：“老师，我知道我的基础很差，其他的老师很少关注我，我感觉在他们眼里我就是一块废铁，所以我始终都是破罐子破摔，您是第一个如此关注我的老师，让我感觉到我不是那么的差，我会努力下去不让您悲观的。”我看完之后很感动，真没想到我的举手之劳竟然会在一个孩子心里产生了这么大的影响。并且我也深深相识到激励比指责更有效，尤其是对待基础差一些，信念不足的学生，在许多老师眼里他们要么是被忽视要么是总受指责，但是老师一点的关注会让他们快乐好长时间。所以在以后的教学中，我会多激励学生，会选择信任学生，赐予他们改正的机会。关注的不仅仅是学习方面的进步与否，更重要的是人格的完善和分析解决问题实力的增
11、加。我以前总觉得实习时间很长，但是现在感觉时间太短了，短到我可能没有机会关注到每一个孩子就要离开，短到我没有机会看到他们最终修成正果的样子，但是，哪怕只有一个孩子因为和我短暂的相逢而得到了变更，那就是我的胜利。每一个孩子的心像一朵花，只有耐性的倾听，真诚的陪伴才能听见花开的声音。教学心得体会320xx年度，新一轮基础教化课程改革在我市全面绽开，新课程实施以后有什么样的改变成了教化界关注的热点问题。为适应素养教化的全面实施，新的教学理念层出不穷。下面，本人依据科学课教学实践，对老师、学生及教材谈几点粗浅的看法。一、老师在新课程实施中产生的改变1、在教学中关注学生的需求。在以往的教学中，老师的关注
12、点过分侧重于自己的表现，不会把关注的焦点放在学生身上，不会想“学生在做什么”、“他们的学习进行得怎么样了”、“他们须要什么”、“我得想方法帮助他们”等问题。随着新课程的开展，老师把更多的目光放在了学生的需求上，变更了过去只顾自己的教学进度不顾学生感受的做法，想方设法让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来，在平常的课堂教学中留意视察学生的学习和探究方式，激励学生的创建精神。例如：在科学课中，老师让学生取一个指纹，大部分同学用胶带，有少数同学则用印泥、橡皮泥、墨水等。在课堂上，老师没有指责哪位学生，而是让他们介绍了方法，并让全班学生对这些方法进行探讨。这样，学生在探讨时就引发了思维的碰撞，从而深人思
13、索，开阔思维，激发创新的欲望。2、老师必需参加教学探讨。在传统的老师界定中，老师只需按书本传授学问，无需探讨创新。对教化科研仅停留在如何便捷地传授学问方面，相识较片面、肤浅。随着新课程在学校的渐渐实施，教化科研实力的不足已成为走进新课程的“绊脚石”。在新课程实施中，面对新课程，我们必需全力提升教化科研意识。新课程从本质上否定了传统单向的灌输做法，强调老师、学生、课程的互动关系，重视课程的生成性、体验性，从而迫使小学老师从被动的传授者走上主动的探讨者。在教学中，要注意用探讨和改革的观念开展教学。例如：在教学中面对课本中诸多体验性的教学内容时，我和学生一起共同搜集有关资料，整合内容，引导学生进行实
14、践；当学生面对众多问题时，我就引导他们自己动手探讨解决。课程改革使我真实地感受到了教化科研意识对走进新课程的作用，也真实感受到了新课程的实施没有既成的模式和预成的教案，的确须要较强的教化科研意识。结合自己的课改实践，我认为教化科研的目的与价值，是要在真实的教化教学情境中真诚地投入，其更重要的价值是在于不断地增长自己的教化才智，不断提升自己的教化理念，不断领悟教化的真谛。我应把教化科研视为老师的一种须要、一种手段和方式。3、在教学中体现人本主义精神。新课程改革中的老师充溢民主精神和爱心，体现人本主义精神。传统师者总要塑造这样一个形象：什么都在学生之上，老师要扮演一个居高临下的圣者的角色，这就导致
15、了师生关系从本质上讲是上下尊卑的关系，无法建立起同等的关系，使得在教学过程中的主体定位发生扭曲。在新课程改革中，老师由传统的学问传授者向现在的学生发展的探讨者转变。因此，在教学活动中，要让学生逐步体验到同等、自由、民主，同时受到激励和鞭策，帮助学生形成主动的、丰富的人生看法和体验，拓宽学生自我表现的空间，挖掘学生的创建潜能。例如：对怎样比较出水多少方法的探讨、用哪些方法视察我们身体内部结构、怎样设计一辆既牢固美观又能跑的远的纸车等等活动中，激励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。只有在爱的基础上进行教化，老师才会投入他的全部力气。老师对学生的爱应当是一种发自内心的宠爱之情。老师对学生
16、应不偏爱与溺爱，不迁就和姑息；在平常的教学中以激励为主，爱护学生的自尊心，树立“独立、自强、自信”的观念，让每一位学生都爱学乐学。二、学生在新课程中的改变新课程改革变更了学生的学习方式，形成了自主、探究和合作的学习方式。在新课程中，小学生的学习方式除了听老师讲课外，亲身实践的机会也渐渐增多，动手试验、找寻资料、小组合作学习和社会调查已经成为重要的学习方式。例如：在上蚂蚁这一课时，先让孩子们自己通过平常的生活阅历画出蚂蚁的简图。这时，大部分学生不能正确画出简图，却急于找寻正确的答案：究竟蚂蚁的各部分是怎样的？接着，他们分组视察蚂蚁，参加视察试验的热忱很高。孩子们很快展示出了视察结果，较精确地画出了蚂蚁的简图。这之后，再让学生分组玩小蚂蚁，接着探究、探讨平常自己了解小蚂蚁的哪些生活习性。在探讨中，孩子们畅所欲言，甚至提出了一些新的问题。课后，他们将小蚂蚁送回家，
