《2022年北师大版四年级上册数学说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版四年级上册数学说课稿（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年北师大版四年级上册数学说课稿北师大版四年级上册数学说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的北师大版四年级上册数学说课稿，欢迎大家共享。北师大版四年级上册数学说课稿1各位评委，你们好！我说课的题目是好玩的算式，我打算从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。一、说教材。好玩的算式是北师大版小学数学四年级上册第三单元探究与发觉（一）中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法
2、，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地体现数学课程标准的理念，培育学生的推理实力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准46学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：1、 学问与技能目标：通过好玩的探究活动，巩固计算器的运用方法。2、 过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。3、 情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。依据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教
3、学重点定为：激励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。教学难点定为：培育学生探究发觉的实力和推理实力。二、说教法、学法。依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我打算采纳以下几种教法和学法：1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。2、 视察分析、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。3、 通过敏捷多样的练习，巩固计算器的运用方法
4、，提高思维实力和推理实力。4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程。第一环节：创设情境、激趣导入。我力求突出“以学生发展为本“的教化思想，首先创设好玩的情境挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的爱好。再依据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育学生提出问题和解决问题的实力，发展学生的学习爱好。其次环节：活动探究，获得新知。通过四次闯关，在每一关中
5、经验“计算、视察、思索、沟通、归纳”这一过程，主动获得学问，探究规律。第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。其次关：惊奇的。通过计算，引导学生在视察的基础上提出疑问，进行探讨总结出规律。第三关：奇妙的9。通过设置“99999999999999=?”的难题，经验解决问题的挫折，激发找寻新方法的探究欲望。第四关：找寻神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习爱好。这一环节的设计，为学生供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
6、第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决222222225555555=?这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。北师大版四年级上册数学说课稿2敬重的各位专家，各位老师：大家好，今日我说课的题目是确定位置。一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的详细位置。这节课的主要内容是：让学生在详细的情境中能精确地用“数对”表示出物体的位置。因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，
7、又为学生进一步相识物体在空间的详细位置打下基础。由此，我确定了以下个教学目标；二、教学目标：、学问与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。、过程与方法：经验探究“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。、情感看法与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。三、重难点：教学重点：让学生驾驭用“数对”确定位置的方法。教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动好玩的情境，组织了丰富多彩的
8、活动，运用自主探究，合作沟通与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。本课的第一个环节是：、创设情境，激趣引新“爱好是最好的老师。新课一起先，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。嫦娥一号绕月卫星之所以能够胜利放射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达精确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过精确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。课件确定位置是多么重要，由此揭示课题确定位置（运用多媒体课件呈现卫星放射壮丽而令人激烈的场面，一下就吸引学生
9、的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热忱）、探究新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。面对课件，正面视察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。先让学生用自己喜爱的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学供应了便利，便于学生视察、思索，帮助学生理解数对的意义。紧接着设计了三个好玩的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。学生在轻松开心的氛围中，开展了嬉戏活动，感觉数学真好玩。然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格
10、图（演示课件）。我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。课件动态演示，从详细到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。“数学来源于生活”。接着，我用课件展示了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。利用现代信息技术把生活中的情景带入了课堂，从而亲密了数学与生活的联系。、运用学问，内化提升。在这个环节，我利用信息技术给学生创设了个好玩的练习：对号入座；火眼金睛；破译密码。（边放课件边说）这几个习题的设计形式新奇，借助多媒体信息技术，把学问应用
11、与爱国主义融合在一起，具好玩味性，挑战性。、 总结学习，拓展延长。最终一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的位置。从火箭放射到茫茫宇宙，信息技术跨越了时间、空间、地域的限制，把天文、地理与数学学问有机的整合在一起。将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，开阔了眼界，拓展了思维。珍惜现在，展望将来，放飞志向，把学生的思维带到了更广袤的宇宙空间。至此，本课也划上一个圆美的句号。六、教学创新点本节课，我利用现代信息技术丰富的资源，使得本课“视听交融，动静交织”。动：一是“生动”，集文字、声音、图像和动画为一体的现代教化技术，使抽象概念详细化、形象化，使得味同嚼蜡
12、的数学课就如观看一部精彩的动画片，激发了学生学习的爱好，提高了课堂教学的有效性。二是“主动”，多姿多彩的教学情境使学生学习由“被动”变“主动”，让学生的思维处于一种主动亢奋状态，提高了思维的广袤性、敏捷性、深刻性。以上是我的说课内容，恳请各位领导和同行多提珍贵看法，感谢！北师大版四年级上册数学说课稿3教学目标：1、通过好玩的探究活动，使学生巩固计算器的运用方法。2、使学生在探究过程中，体会探究的方法。3、通过参加学问的形成过程，感悟数学学问的趣味性，激发学生的学习爱好和思维敏捷性。教学重点：在学习过程中体会探究数学规律的方法。教学难点：发觉、归纳算式的特点。教学打算：电脑课件，计算器教学方法：
13、引导发觉法，自主探究探讨法。教学过程：一、谈话导入老师：从一年级到四年级我们已经学了很多算式，在这些算式中，同学们有没有发觉一些好玩的算式呢？（有）那谁能举一个例子呢？（学生举例：1+2+3+.+20=2110=210。）今日我们将通过闯关的形式去探究、发觉好玩算式的规律，同学们有没有信念闯关。（有）二、探究新知（一）奇异的宝塔1、老师出示一组算式：11= 1111= 111111= ，请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。（学生动手计算，快速写出算式的得数。）2、谁情愿公布一下你的答案？（学生公布答案，老师板书：11=1，1111=121，111111=12321。）3、请同学们细致
14、视察这三道算式，你发觉了什么？这三道算式有什么特点？ （我发觉这三道算式都是由1组成的。我发觉下面的算式中的每个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字1。比如：第一个是11=，下一个就是1111=）老师：你们真是擅长视察的好孩子！在这三道算式中，第一道是一位数和一位数相乘；其次道是两位数和两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。4、细致比较视察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发觉表述出来。（我发觉答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发觉积是以中间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，假如因数是四位数，积中间最大的数就是 4。我
15、发觉两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发觉一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。）老师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发觉。5、老师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过视察积与乘数中1的个数，我们可以发觉每一个乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按依次写到几，再反依次写到1。例如：算式111111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按依次写到3，再反依次写到1，所以积就为12321。6、现在同学们能依据我们发觉的积的规律干脆写出第一个问号代表的得数吗？ （能）7、谁情愿汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？（1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按依次写到4，再反依次写到1 。）8、究竟对不对，我们还须要用计算器进行验证一下。（学生用
