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1、2022年荷叶圆圆教案合集8篇荷叶圆圆教案合集8篇在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的荷叶圆圆教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷叶圆圆教案 篇1设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整
2、齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵服务。教学目标:1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。4、品德目标：培育学生的团结合作精神。教学重点：借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：联系生活阅历，深化理解课文内容。教具打算：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。教学过程：一、创设情境，导入新课1、我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？2、今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友或
3、者老挚友，好吗？3、那咱们上课，小挚友们好！大（老）挚友您好！4、今日大挚友带来个子新挚友，你们想和它交挚友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶）这位新挚友长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？出示课题：今日我们就来学习14课荷叶圆圆5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大挚友就带小挚友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？6、小水珠刚才跟大挚友说了，它让大挚友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。
4、大家说，好玩吗？（好玩！）谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？嗯，真是好孩子！大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）二、朗读课文，感知课文内容1、检查生字。A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。2、看来生字难不倒大家，真了不得。课文会读了吗？要不要老师帮忙？好，请小挚友自己读读，然后小组探讨：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？3、小
5、组汇报。看来今日的小伙伴探讨得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞大挚友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。三、感情朗读，体会感悟1、看来小挚友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）2、小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成
6、这个小伙伴。）谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小挚友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。四、指导书写：1、认读是、朵、机，学生视察再描红。2、老师示范。3、学生自由练习。五、拓展延长
7、：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。六、作业：画画写写：荷叶是我的附板书：14荷叶圆圆图小水珠摇蓝躺小蜻蜓说停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游荷叶荷叶圆圆教案 篇2这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小挚友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。、通过结合课文的词句、创设情境来相识“荷、珠”等个生字，会写“是、朵”等个
8、生字。、正确、流利、有感情朗读课文。这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现同学学习的自主性，敬重同学在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件协助教学，使教学入情入境。课时。第一课时一、导入课题师：小挚友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。（生读）师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？（小
9、组沟通，师随机展示图画。）师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。二、初步感知课文、看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好挚友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，师：你们真是能干的小挚友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。、生自读课文：师：这么美的故事，同学
10、们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小挚友，假如读完后对自身很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，起先。、汇报：师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也肯定能读准。我有几个字请教小挚友们，师出示卡片开火车读。、理解课文，美读课文：师：相识了生字婴幼儿，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。）、师生活动：师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。三、学习理解课文师
11、：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。（生活动）、汇报：各队自愿上台，师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超越 分就可以为本组摘走快乐荷花。、看板贴总结句式：师：这些小伙伴看同学们这么兴奋，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。、扩展练习：师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了快乐，假如小挚友们
12、去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今日的创作大王。几个同学汇报后，师组织小组沟通。、巩固字词：师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告辞，出示文中个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。师：字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。师：字婴幼儿和我们是好挚友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。夏季的早晨早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在
13、摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！、写字：荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自身写，师留意指导写字姿态。师选择展示，小组内沟通。荷叶圆圆教案 篇31、初读课文，理清课文脉络。2、初步相识课文中12个生字。3、感情朗读其中两段，会表演。一、激趣、识字、初读1、老师和大家做嬉戏：你相识她们吗?出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。请小挚友称呼她一声。我们一起做动作：小水珠挤眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游。不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习爱好，同
14、时也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作示意)。2、认读生字： 课文中这么多生字，你已经相识了哪几个?怎么相识的? 学生在小组内骄傲地宣布自己相识的生字。 学生上讲台带领大家认字。 老师惊奇地追问：为什么课文没学过，大家却已经相识这些字了?防止零中国学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字 还有一些字有的小挚友可能还不相识，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书：找划生字。 汇报：你相识了几个字。 四人小组：全部相识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。拼音认字仍旧是小学生自主识字的主
