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1、2022年草原教学设计草原教学设计作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的草原教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。草原教学设计11.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。2.能正确读写“渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的酷爱和依恋之情。4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2.歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。体会蒙汉人民之间的深厚情意。感受作者对草原的酷爱和依恋之情。2课时第一课时一、沟通说话，激情导入1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?(生可以通过唱歌、讲解并描述等形式来沟通和表达。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，雪白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲天堂。今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族
3、风情。二、初读感知，了解内容1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。指名认读生词。2.沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。3.快速阅读课文，想一想：这篇课文原委写了哪些内容?指名沟通，老师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领会草原风光美1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是干脆描写草原风光的句子勾画下来。2.指名读第一自然段。师生适当点评。3.自由朗读文中干脆描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4.指名朗
4、读，谈谈自己读后的感受。5.读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。建议：学生谈到自己喜爱的句子是，课件刚好呈现该句。同样喜爱这一句的学生也参加朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。6.请你把刚才勾画的不是干脆描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发觉勾画的句子都写的什么内容呢?点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。7.配乐引读课文。老师读干脆描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。8.引导思索：作者前后的感受有什么不同?板书：高歌低吟9.探讨沟通：作者的感情为什么会发生这样的改变?(通过探讨让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原漂亮开阔，所以满怀
5、豪放之情，想要高歌一曲，既而深化草原，被草原美景所沉醉，所以想坐下低吟小诗。)10.背诵第一自然段。(1)多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限漂亮的景色!让我们把它们恒久记在脑海中!(齐读)(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)四、总结我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。板书设计1、草原风光美人情美高歌低吟作业设计1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读
6、自己喜爱的段落。2.请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。3.摘抄文中的好词语。其次课时一、复习引入1.指名朗读生字、词语。2.背诵第一自然段中自己喜爱的句子。二、感悟草原人情美草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了具体介绍。2.自由朗读课文，思索：这部分都讲解并描述了哪些内容?3.全班沟通。老师适时引导，并依据学生的发言板书：迎客相见款待联欢4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感爱好的部分来自学，然后在小组中沟通学习成果。5.组内沟通。6.全班沟通。(1)其次自然段
7、迎客。提出沟通要求：一边说，一边把自己喜爱的句子有感情地读出来，最终还要加上自己的评论。重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!(感悟作者的兴奋与惊喜)立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的情深意长的情意。)清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受喧闹的场面打破草原宁静的场景。)有感情地朗读，深化理解。练习背诵本自然段。(2)第三自然段相见。有感情地朗读第三自然段。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那
8、真挚的感情的?重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热情、深厚。)把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。(3)第四自然段款待。好客的主子是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式沟通。(如：进了蒙古包，好客的主子倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客相互敬酒，齐声歌颂，体现了两族人民的情深意重。)指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。(4)第五自
9、然段联欢。接着运用前边的方法学习。联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?结合学生的回答板书：酷爱依恋8.放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情朗读举荐给大家。三、品尝语言，揣摩写法特点1.作者从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢?2.一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的密切无间，咀嚼着美
10、丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?3.把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。四、总结全文，升华情感1.充溢感情地朗读课文。2.说说自己学完课文后的感受。板书设计：1.草原风光美人情美(草原风情画)高歌低吟 迎客相见款待联欢酷爱依恋作业设计：找出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。把课文中美丽的句子摘抄下来。接着阅读有关草原的资料。草原教学设计2教学目标：1相识4个生字，会写14个生字。2感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。4揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些
11、特点，学习作者抒发情感的方法。教学打算：搜集有关草原的风光、资料。教学时数：2 课时教学过程：第一课时了解“导读”部分的内容。1学生自读，说说学习本组课文要留意些什么？要把握主要内容，还要联系上下文体会美丽的语言和含义深刻的句子。2这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情。一、新课导入1观赏音乐漂亮的草原我的家这是一首歌颂草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生沟通课前搜集到的有关草原的资料。2今日我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1 草原 我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。3老舍（189
12、91966）现代闻名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有骆驼祥子。二、检查预习，理清课文条理1检查生字认读状况以及课文朗读状况。要求读准字音，读通句子。2快速阅读课文，思索：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。三、品读课文，感受草原的风光美1学生自由朗读第一自然段，指名展示读。2师：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语
13、句写得美？品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”词语比较：“空气是那么（清鲜、清爽），天空是那么（明朗、晴朗）。”出示草原图片体会清鲜、明朗的精确。品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”出示草原图片理解“一碧千里”。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色.欲流”意思。）品读句3：“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色.欲流，轻轻流入云际。”出示草原图片体会“优美”的感觉。学问拓展：中国画（根据范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔
14、墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）品读句4：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”说话练习：用“既又”说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的漂亮景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。师：不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想
