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1、2022年精选语文教学计划范文汇总10篇精选语文教学安排范文汇总10篇时间过得太快，让人猝不及防，又将迎来新的工作，新的挑战，现在就让我们好好地规划一下吧。想学习拟定安排却不知道该请教谁？下面是我收集整理的语文教学安排10篇，欢迎大家共享。语文教学安排 篇1一、教材简析20xx春季正式运用的部编人教版三年级下册语文教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第三组支配了一次综合性学习活动。附录部分包括识字表、写字表、词语表三个部分。教材接着以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇异的
2、大自然，走进想象世界，丰富多彩的儿童生活，找寻大自然的奇妙，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教化价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教学建议1、要非常重视学生良好学习习惯的培育。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素养的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培育列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新支配的关于自主预习复习、仔细完成作业等习
3、惯培育的同时，接着坚持指导学生保持正确的读写姿态，养成疼惜学习用品、主动发言、用心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、仔细写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。肯定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培育落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。2、要接着重视学生识字写字实力的提高。识字在其次学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的主动性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培育学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的实力，并引导学生将所学生词变为主动词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。要重视写字指导，提高写字
4、质量。在平常的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，限制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。3、要非常重视对学生读书的指导。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长学问，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，肯定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且老师的讲解肯定要精当，
5、通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领悟课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要四平八稳。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学协助手段（包括电教媒体）的运用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特殊是电教媒体）的运用肯定要适度，肯定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新奇、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。4、要非常重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。阅读教学和习作教学是亲密结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助
6、学生理解思想内容，还应当引导学生进行语言积累，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即依据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行仿照。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广袤的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的亲近母语阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学
7、生写好作文打下坚实的基础。在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，肯定要精确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要根据每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分爱护他们表达与沟通的主动性，尽力让他们获得胜利感，从而不断增加习作的自信念。5、要重视语文实践活动的开展。坚持每月开展一两次饶好玩味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的爱好，使学生听说读写实力整体向前发展。三、教学目标1、在语文学习中，体现8个专题
8、的思想。2、相识250个字，会写250个字。累计相识1800个字，会写1600个字。3、会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。接着练习用钢笔书写正楷字。4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。5、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，接着体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、接着学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10、接着培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。11、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信
9、念。视察四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、感动的内容写清晰。12、能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的看法与人商讨。接着详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地讲解并描述一件事情。13、结合语文学习，视察大自然、视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。语文教学安排 篇21、识字、写字教学本册教材要求会写136个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。刚好订正学生在书写过程中出现的问题，同时培育学
10、生的书写爱好和书法爱好。随着年级的上升，学生识字量不断增加，阅读理解实力不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的实力。阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法，培育学生自主读书、习作的实力。2、口语交际教学留意激发爱好，引导互动沟通。本册教材留意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际供应了多个角度，给定一个话题的，留意拓宽话题范围。老师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择沟通主题和话题范围，使学生的交际能够与生活阅历相结合，有话可讲。还要依据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件。交际目标要明确。教材支配的交际
11、话题类型不一，每堂口语交际课的交际际目标也应各有侧重。要留意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取须要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时赐予点拨、指导。对于辩论、演讲等须要专业技能的口语交际话题，要依据教材支配赐予肯定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要留意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学支配教学内容，有针对性地赐予指导，以不断提高学生的交际水平，培育良好的语言习惯。对教材中支配的习作内容，教学中既要留意体现要求，又要留意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，留意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，敏捷选择教学内容，支
12、配教学过程。修改实力是习作实力的一个重要方面，仔细修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成仔细修改习作的好习惯。3、综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关学问。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、观赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。教学措施:1、仔细备课。备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注意对教材的钻研，切实加强课堂探讨，避开上课马虎，然后搞题海战术的做法。2、仔细上课。加强课堂管理，提高教学效率:督促学生形成
13、良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热忱和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。3、要常常听课、说课。取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的实力，面对突发状况的教学机灵，以及丰富自己对于新课程、新课改的相识。4、接着培育学生良好的学习习惯。一方面，培育学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，接着发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。5、在教学中，坚持以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读指导学生把书读好。注意感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。7、要求学生读
14、好书，好读书，提高语文素养。语文教学安排 篇31 .淡化段落的教学，强调对课文主要内容的把握第一，打破了原来侧重词、句、段、篇的阅读教学依次，不再以词、句、段、篇作为阅读实力发展的外显标记，是阅读教学理念改革的干脆体现。没有把段落作为其次学段阅读教学的重点是阅读教学整体理念发生改变的结果。其次，实现对课文理解目标的手段或途径可能是多种多样的，不肯定每篇课文都必需进行分段、概括段落大意。在这个学段的阅读材料中，诗歌、故事等还占相当大的比例，通过诵读、表演、复述等活动也可以实现初步把握文章内容、体会情感的目标，这就为老师和学生敏捷地尝试各种途径和手段创建机会。第三，降低要求，避开繁琐化，为学生能够
15、干脆与文本进行对话.供应空间。在阅读教学中，假如把原来侧重了解段与段的关系、分段、概括段落大意等程序简化，不再被这样程式化的操作所牵制，学生就有更多的时间和机会阅读文本。2 .重视复述，激励学生与他人沟通、共享白己的阅读感受复述课文既是对课文理解的干脆体现，同时也为学生相互沟通供应了素材和机会。首先，从复述的对象来看，有明确的规定性和指向性，并不是全部课文都要求复述，而是指具有肯定情节的叙事性文学作品。其次，对于这样的课文，学生关注的重点是作品中的形象。另外，在复述这样的作品时应注意学生的特性化感受，激励学生对作品人物等发表石法、观点，并相互沟通。最终，强调叙事性作品的阅读。经过第一学段的识字教学和阅读教学，学生具备了阅读的基础，在其次学段，学生独立阅读实力的发展成为重要任务。为了实现这样的任务，阅读动力和阅读量是关键。依据这个学段学生阅读心理特点，学生喜爱具有生动的形象、故示性较强的作品。3 .在强调朗读和默读的同时，重视培育学生略读的实力。在默读中要主动思索。一方面，能够提出问题一般是建立在思索的基础上，提出问题是学生阅读实力发展的重要表现;另一方面，发觉问题、敢敢于质疑是推动学生接着深化阅读、思索的动力。略读教
