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1、2022年精选高中数学说课稿模板10篇精选中学数学说课稿模板10篇作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的中学数学说课稿10篇，欢迎大家共享。中学数学说课稿 篇1一、说教材（1）说教材的内容和地位本次说课的内容是人教版高一数学必修一第一单元第一节集合（第一课时）。集合这一课里，首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。把集合的初步学问支配在中学数学的最起先，是因为在中学数学中，这些
2、学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、驾驭以及运用数学语言的基础。从学问结构上来说是为了引入函数的定义。因此在中学数学的模块中，集合就显得特别的举足轻重了。（2）说教学目标依据教材结构和内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，依据新课标制定如下教学目标：1.学问与技能：驾驭集合的基本概念及表示方法。了解属于关系的意义，驾驭集合元素的特征。2.过程与方法：通过情景设置提出问题，揭示课题，培育学生主动探究新知的习惯。并通过自主、合作与探究实现一切以学生为中心的理念。3.情感看法与价值观：感受数学的人文价值，提高学生的学习数学的爱好，由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。同
3、时通过自主探究领会获得新学问的喜悦。（3）说教学重点和难点依据课程标准和学生实际，我确定本课的教学重点为教学重点：集合的基本概念及元素特征。教学难点：驾驭集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。二、说教法和学法接下来则是说教法、学法教法与学法是相互联系和统一的，不能孤立去探讨。什么样的教法必带来相应的学法，以遵循启发性原则为动身点，就本节课而言，我采纳生活实例与数学实例相结合，师生互动与课堂布白相协助的方法。通过不同层次的练习体验，凭借好玩、好用的教学手段，突出重点，突破难点。然而，学生是学习的主子，以学生为主体，创建条件让学生参加探究活动，()不仅提高了学生探究实力，更让学生获得学习的
4、技能和激发学生的学习爱好。因此，本次活动采纳的学法有自主探究、视察发觉、合作沟通、归纳总结等。总之，不管实行什么教法和学法，每节课都应不断探讨学生的学习心理机制，不断优化老师本身的教学行为，自始至终以学生为主体，为学生创建和谐的课堂氛围。三、说教学过程接着我来说一下最重要的部分，本节课的教学过程：这节课的流程主要分为六个环节：创设情境（引入目标）、自主探究（感知目标）、探讨辨析（理解目标）、变式训练（巩固目标）、课堂小结（自我评价）、作业布置（反馈矫正）。上述六个环节由浅入深，层层递进。 多层次、多角度地加深对概念的理解。 提高学生学习的爱好，以达到良好的教学效果。第一环节：创设问题情境，引入
5、目标课堂起先我将提出两个问题：问题1:班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？问题2:某次运动会上，班级有20人参与田赛，16人参与径赛，问一共多少人参与竞赛？这里我会让学生以小组探讨的形式进行探讨问题，事实上小组合作的形式是本节课主要形式。待学生探讨完毕以后我将作归纳总结：问题2已无法用学过的学问加以说明，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（同时我将板书标题：集合）。支配这一过程的意图是为了从实际问题引入，让学生了解数学来源于实际。从而激发学生参加课堂学习的欲望。很自然地进入到其次环节：自主探究让学生阅读教材，并思索下列问题：（1）有那些概念？（2）有那些符号？（3）集
6、合中元素的特性是什么？支配这一过程的意图是给学生供应活动空间，让主体主动建构自己的学问结构。培育学生的探究实力。让学生自主探究之后将进入第三环节：探讨辨析小组合作探究（1）让学生视察下列实例（1）120以内的全部质数；（2）全部的正方形；（3）到直线 的距离等于定长 的全部的点；（4）方程 的全部实数根；通过以上实例，辨析概念：（1）集合含义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。而集合中的每个对象叫做这个集合的元素。（2）表示方法：集合通常用大括号 或大写的拉丁字母A,B,C表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c表示。小组合作探究（2）集合元素的特征问题3:随意一组对象是否
7、都能组成一个集合？集合中的元素有什么特征？问题4:某单位全部的帅哥能否构成一个集合？由此说明什么？集合中的元素必需是确定的问题5:在一个给定的集合中能否有相同的元素？由此说明什么？集合中的元素是不重复出现的问题6:咱班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有改变？由此说明什么？ 集合中的元素是没有依次的我如此设计的意图是因为：问题是数学的心脏，感受问题是学习数学的根本动力。小组合作探究（3）元素与集合的关系问题7:设集合A表示120以内的全部质数,那么3,4,5,6这四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？问题8:假如元素a是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？a属于集合A,
8、记作aA问题9:假如元素a不是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？a不属于集合A,记作aA小组合作探究（4）常用数集及其表示方法问题10:自然数集，正整数集，整数集，有理数集，实数集等一些常用数集，分别用什么符号表示？自然数集（非负整数集）：记作 N正整数集：整数集：记作 Z有理数集：记作 Q 实数集：记作 R设计意图：由于不同的人对同一问题有不同的体验和理解。让学生通过合作沟通相互得到启发，从而不断完善自己的学问结构。第四环节：理论迁移 变式训练1.下列指定的对象，能构成一个集合的是 很小的数 不超过30的非负实数 直角坐标平面内横坐标与纵坐标相等的点 的近似值 全部无理数A、 B、
9、 C、 D、第五环节：课堂小结，自我评价1.这节课学习的主要内容是什么？2.这节课主要说明了什么数学思想？设计意图：引导学生对所学学问、思想方法进行小结，形成学问系统。老师用激励性的语言加一点评，让学生的思想敞亮的发挥出来。第六环节：作业布置，反馈矫正1.必做题 课本习题1.11、2、3.2.选做题 已知集合A=a+2,（a+1）2,a2+3a+3,且1A,求实数a 的值。设计意图：充分考虑到学生的差异性，让全部学生都有胜利的情感体验。四、板书设计好的板书就像一份微型教案，为了让学生直观易懂的看笔记，板书应设计得有条理性、概括性、指导性，所以我设计的板书如下：集 合1.集合的概念2.集合元素的
10、特征（学生板演）3.常见集合的表示4.范例探讨中学数学说课稿 篇2一说教材11 教材结构与内容简析本节课为江苏省中等职业学校试用教材数学（其次册）5.6函数图象的定位作图法的第一课时，主要内容为基本函数 与一般函数 间的图象平移变换规律。函数图象的平移，既是前阶段函数性质及详细函数探讨的持续和深化，也是后阶段定位作图法以至解析几何中移轴化简的基础和渗透，在教材中起着重要的承上启下作用。更为重要的是，这段内容还蕴涵着重要的数学思想方法，如化归思想、映射与对应思想、换元方法等。12 教学目标121学问目标、给定平移前后函数解析式，能娴熟叙述相应的平移变换，正确驾驭平移方向与 、 符号的关系。、能较
11、娴熟地化简较困难的函数解析式，找出对应的基本函数模型（如一次函数，反比例函数、指数函数等）。、初步学会应用平移变换规律探讨较困难的函数的详细性质（如值域、单调性等）。122实力目标、在数学试验平台上，能自主探究，变更相应参数和函数解析式，视察相应图象改变，经验命题探究发觉的过程，提高视察、归纳、概括实力。、结合学习中发觉的问题，学会借助于数学软件等工具探讨、探究和解决问题，学会数学地解决问题。、渗透数学思想与方法（如化归、映射的思想，换元的方法）的学习，发展学生的非逻辑思维实力（合情推理、直觉等）。123情感目标培育学生主动参加、合作沟通的主体意识，在学问的探究和发觉的过程中，使学生感受数学学
12、习的意义，改善学生的数学学习信念（看法、爱好等）。13 教材重点和难点处理思路重点：函数图象的平移变换规律及应用难点：经验数学试验方法探究平移对函数解析式的影响及如何利用平移变换规律化简函数解析式、探讨困难函数教材在这段内容的处理上，注意直观性背景，注意学生丰富感性学问的获得，淡化形式化的逻辑推导和形式化的结果即平移公式。实际教学中，我们发觉假如学生不经受足够的亲身体验而简洁的记住结论的话，往往很难在形式化的解析式与详细的图象平移之间建立联系，并且移轴与移图象之间也简单搞混，说明这段内容不能实行简洁的“告知”方式，须让学生自主发觉命题、发觉规律，让他们“知其然，更要知其所以然。”为了突出重点、
13、突破难点，在教学中实行了以下策略：、从学生已有学问动身，细心设计一些适合学生学力的数学试验平台，分层次逐步引导学生视察图象的平移方向与函数解析式中 、 符号的关系，抽象、归纳出平移变换规律。 、创设情境，引发学生认知冲突，激发学生求知欲，能借助于数学软件多角度主动探求错误缘由，使学生相识到形如 的函数须提取 前的系数化为 的形式，从而真正相识解析式形式化的特点。、数学试验实行小组合作探讨共同完成简洁试验报告的形式，通过学生的自主探究、合作沟通，从而实现对平移变换规律学问的建构。二说教法针对职高一年级学生的认知特点和心理特征，在遵循启发式教学原则的基础上，本节课我主要实行以试验发觉法为主，以探讨
14、法、练习法为辅的教学方法，引导学生通过试验手段，从直观、想象到发觉、猜想，亲历数学学问建构过程，体验数学发觉的喜悦。本节课的设计一方面重视学生数学学习过程是活动的过程，因此不是根据已形式化了的现成的数学规则去操作数学，而是实行数学试验的方式，使学生有机会经受足够的亲身体验，亲历学问的自主建构过程；使学生学会从详细情境中提取适当的概念，从视察到的实例中进行概括，进行合理的数学猜想与数学验证，并作更高层次的数学概括与抽象；从而学会数学地思索。另一方面，注意创设机会使学生有机会看到数学的全貌，体会数学的全过程。整堂课的设计围绕探讨较困难函数的性质绽开，以问题“函数 的性质如何”为主线，既让学生清晰探讨函数图象平移的必要性，明确学习目标，又让学生初步学会如何应用规律解决问题，体会学问的价值，增加求知欲。总之，本节课采纳数学试验发觉教学，学生实行小组合作的形式自主探究；利用实物投影进行集体沟通，刚好反馈相关信息。三说学法“学之道在于悟，教之道在于度。”学生是学习的主体，老师在教学过程中须将学习的主动权交给学生。美国某高校有一句名言：“让我听见的，我会遗忘；让我望见的，我就领悟了；让我做过的，我就理解了。”通过学生的自主试验，在探究新知的经验和获得新知的体验的基础之上，真
