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1、2022年鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，是说课取得胜利的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的鸿门宴说课稿，欢迎大家共享。鸿门宴说课稿1一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：鸿门宴是中学语文教材其次册第四单元的一篇课文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，
2、描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不行调和的冲突，生动地对比了双方的高下，并预示了输赢的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的爱好，树立学生学好文言文的信念和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。2、教学目标：中学语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）学问和实力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句学
3、问，学习创建性阅读。（2）过程和方法目标：利用人物特性化语言，分析人物性格，学习作者运用比照的方法和在冲突斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。（3）情感和价值目标：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折相识项羽悲剧的缘由，吸取“骄兵必败”的历史教训。高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏汉代历史散文的实力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：积累文言词句学问。学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创建性阅读，进行创新思
4、维训练。二、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。依据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采纳以下方法进行教学。1、 学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。2、 师生互动，生生互动，打造学习共同体。3、 拓展延长，启迪心智，创设课堂训练营。三、说学法1、纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。四、说课时支配鸿门宴篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。第一课时：了解作家作品，积累文言学问，感受作者隐忍发愤的著书精神，泛读课文，要求读懂。其次课时的要点是：理清故事情节，概括人物
5、形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。第三课时的要点是：进一步梳理文言学问，精读课文，要求读透。五、说教学过程1、疑问导入，激发爱好良好的开端是胜利的一半，爱好是最好的老师。为了激发学生爱好，集中学生的留意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样支配的：秦王嬴政扫六合后，成为统一中国的始皇帝，雄视天下，风光一世。一次秦始皇出巡时，车马仪仗，威严八面，场面特别宏大。人们是耕者忘其犁，锄者忘其锄，纷纷争相跑来观看。在这人群中，有两个人不谋而合地发出了赞美。一个说：“彼可取而代之！” （我可以取代他）。另一个说：“嗟夫！大丈夫当如此也！”（大丈夫就应当像这样啊）。后来这两个人都成了历史中的风云
6、人物，他们就是刘邦和项羽。提 2、了解作者，知人论事鉴于学生已在初中接触了司马迁作品，本课由学生先行总结，教者最终明确和深化，讲析作者的生平、创作和人格特征。在陈涉、吴广起义和楚汉相争图片后，简要介绍时代背景，创设课文学习情境。3、整体感知，了解大意（1）借助古汉语常用字字典，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。（2）让学生采纳讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节，短语的主语肯定要是文中出现的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。鸿门宴说课稿2敬重的各位老师：大家好，今日我说课的题目是鸿门宴。下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、
7、说板书设计七个方面来进行我的说课。一、说理念：中学语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教化，培育学生自主、合作、探究的学习方式，以及中学语文老师的角色转换。因此在鸿门宴教学中应注意老师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。同时还应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培育合作意识和创新精神。二、说教材：1、教材简析及作用和地位：鸿门宴是人教版新课标中学语文必修教材第一册其次单元的一篇课文，节选自史记项羽本纪。节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众
8、多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。2、教学目标：中学语文教学大纲对文言文教学的要求：驾驭文中常见的文言实词、虚词、句式，理解句子含义，读懂课文。学习用现代的观念谛视作品内容和思想倾向。单元要求：学会抓关键词，理清文章叙事脉络，提高语言概括实力和表达实力。结合大纲和单元要求，我确立了如下教学目标：学问与实力目标：积累重要的文言学问；提高语言概括和表达实力。过程和方法目标：利用人物特性化的语言，分析人物性格；学习史传文学描写人物的方法；学会客观、全面的评价历史人物，树立正确的读史观。情感和价值目标：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的
9、困难和挫折；相识项羽悲剧的缘由，明白性格对于成败的重要影响。3、教学重难点：依据教材内容、教学目标我设置的教学重难点如下：（1）教学重点：驾驭重要的文言学问：实词、虚词、通假字、古今字、词类活用及重要句式如：宾语前置、定语后置等。学会客观全面的评价历史人物。（2）教学难点：学习史传文学描写人物的方法。激发学生创新思维，养成思辨的习惯。三、说学情：高一学生有肯定的文言学问基础，但相对薄弱，须要进一步的积累学习。加之其生理和心理的改变，主体意识逐步增加，老师应主动激励学生自主学习，激发学生爱好，创设活跃开放的课堂氛围，使文言文教学突破传统的枯燥、沉闷。四、说教法：新课程观强调学生自主学习和主动体验
10、，据此我采纳以下教学方法：1、朗读法学生分角色朗读课文，整体感知全文，体会叙事散文的简洁之美。2、点拨归纳法重点字词、句式老师点拨，学生归纳。3、情景表演法再现课文内容，形成深刻情感体验。五、说学法：依据新课标理念，我设计的学法如下：1、圈点、勾画、批注法。2、演绎法。3、自由探讨法。六、说教学过程：课时支配：由于本文篇幅较长，文言学问丰富，文章内容丰厚。因此我将用三个课时来完成教学。第一课时要点：泛读课文，理解文意，了解作家作品，积累文言学问。其次课时要点：熟读课文，理清故事情节，分析人物形象特点。第三课时要点：精读课文，客观全面评判历史人物，总结文言学问。第一课时：1、课堂导入：导入时我们
11、学习新课的第一步，也是关键的一步。好的导入不仅能激发学生的学习爱好，还能提高学生的课堂参加度，从而达到老师预设的教学目标。因此，我的开场白是这样的：“霸王别姬的爱情故事凄美动人，让多数人潸然泪下，人们为项羽与虞姬的爱情悲剧唏嘘不已，但除了哀叹，我们更应当仔细思索造成这一悲剧的缘由，为什么那个力拔山兮气盖世的楚霸王会枭雄末路？下面就让我们一起走进鸿门宴，去找寻答案。”2、了解作者，知人论世鉴于学生在初中已接触过司马迁的作品如信陵君窃符救赵，对司马迁本人及其写作特点有肯定的了解，本课由学生先行总结，老师最终全面阐述。3、整体感知，了解大意首先学生借助古汉语常用字字典，结合文中注释，通读全文，把握大
12、意。接着老师带领学生共同学习重要文言实词、虚词、句式以突破教学重点。然后让学生采纳讲故事的方法复述大意，并以六字句概括故事情节。最终组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。其次课时：1、复习巩固对上节课所讲的重点文言字词、句式进行抽问检测。2、人物性格形象分析：（1）文本解读，具体分析人物性格形象特点。学生阅读课文，选取自己喜爱的人物并勾画出最能表现该人物形象特点的语句。在此过程中，老师应适时提示学生从外貌、动作、神态、语言、细微环节、典型环境、情节发展等方面入手，找出相关描写语句，细致揣摩分分析。在此老师可适当例举一两个例子如：语言描写：“旦日飨士卒，为击破沛公军”此句反映了项羽草
13、率冲动、坦率的形象特点。动作神态描写：“哙即带剑拥遁入军门，瞠目是项王”此句反映樊哙护主心切、英勇无畏的形象特点。通过详细例子，学生得到启发，会很快找到相关句子，进行分析，比较深刻的把握人物形象特点。（2）学生小组沟通，整理分析结果项羽：弱点：草率冲动：一听“沛公欲王关中“便勃然大怒，毫不犹豫就要”旦日“发兵”击破沛公军“。一听项伯替刘邦说情就不加考量，变更办法，许诺”善遇之“优柔寡断：自己明白其“志不在小“，自己也已扬言攻打，宴会上也有杀刘打算。范增”举所玉玦以示者三“可他”默然不应“胸无城府“曹无伤告密本为最高机密却轻易泄之，使内应遭杀，自断臂膀也断他人投诚的去路。粗枝大叶：刘、张离席前后
14、半个时辰，却不闻不问，不把对手放在心上，致使放虎归山。不能调整内部冲突：杀刘、放刘，看法不一。优点：勇武强大：“兵四十万“，刘邦也承认”固不如也“心胸坦荡：明令军士“为击破沛公军“；刘邦一句”有小人言“便毫无戒备地说出”曹无伤言之“；樊哙闯帐，不但不生气，反而”壮士“”赐之卮酒“；明知范增指桑骂槐责怪自己，却不生气。刘邦：优点：虚心改过、能屈能伸、当机立断、当心谨慎、领导力强缺点：轻信他人、伪装不够3、总结人物分析方法：（1）正面描写、侧面烘托（2）细微环节描写法（3）比照法（4）在冲突中描写人物的方法4、课下组织鸿门宴情景剧表演，下节课表演。第三课时：1、同学们鸿门宴情景剧表演2、评价刘邦、项羽两位历史人物学生自由发言，阐述个人观念。然后老师诵读司马迁、杜牧、王安石、李清照、毛泽东、刘邦等人对项羽的评价，学生细致思索，并对比自己的观点检查思想的漏洞之处，完善自己观点。此过程意在提高学生发觉问题、解决问题的实力，发散思维，引导学生客观全面的评价历史人物，树立正确的读史观。3、学问点汇总：通假字：距、内、蚤、要、郤、倍、坐古今异义：黄河、山东、特别、鱼肉、婚姻词类活用：军、籍、目、道；兄、翼；活；善句式：宾语前置（沛公安在？）介词结构后置
