苏教版小学五年级数学上册（第九册）全册教案 苏教版小学五年级数学上册〔第九册〕全册教案课 题：相识负数 教材类型：苏教版所属学科：数学>>第九册 教案内容： 教学目标： 1．使学生在现实情境中初步相识负数，了解负数的作用，感受运用负数的须要和便利 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数正数都大于0，负数都小于0 3．使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，造就学生应用数学的实力 4．增长学生的自然学问，产生酷爱自然，享受自然的情感 教学重点：初步相识正数和负数以及读法和写法 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数 教学具打算： 温度计、练习纸、卡片等 教学过程： 〔一〕嬉戏导入，感受生活中的相反现象放在课前) 1．嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做《我反我反我反反反》嬉戏规那么：教师说一句话，请你说出与它相反意思的话 ①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③电梯上升15层〔下降15层〕 下面我们来难度大些的，看谁反响最快 ①我在银行存入了500元〔取出了500元〕 ②学问竞赛中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕 ③10月份，学校小卖部赚了500元。
〔亏了500元〕 ④零上10摄式度〔零下10摄式度〕 2．谈话：李教师的一位挚友喜爱旅游， 11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好- 1 -☆教学调整☆ 出门前衣物的打算下面就请大家一起和我走进天气预报〔天气预报片头〕 〔二〕教学例1 1．相识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度 ⑴〔课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片〕首先来看一下南京的气温这里有个温度计 那我们先来相识温度计，请大家细致视察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ 问：好，此时此刻你能看出南京是多少摄式度吗？ 学生沟通：是0℃ 师：你是怎么知道的？〔那里有个0，表示0摄式度〕〔结合图说〕这是零刻度线，表示0℃〔老师板书0〕 谁来温度计上表示出0℃ ⑵我们再来看上海的气温〔课件：点击上海出现温度计和上海的图片〕 上海的最低气温是多少摄式度呢？〔学生答复4摄式度后，老师板书4〕在温度计上拨一拨问：拨的时候是怎样想的呢？〔在零刻度线以上四格〕 指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度〔老师结合图，突出上海的气温在零刻度线以上〕。
⑶接着让我们一起来了解首都北京的最低气温〔课件点击北京的图片和温度计〕 北京又是多少摄式度呢？ 与南京的0℃比起来，又怎样了呢？〔比南京的0℃要低〕 你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？〔对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度〕 你能在温度计上拨出来吗？ ⑷此时此刻我们已经知道了这三个地方的最低气温细致视察上海和北京的最低气温，它们一样吗？〔不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下〕 对，上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号〔指出是正号不是加号，意义和读法都不同了〕再写一个4〔板书〕，大家跟我一起来比划一下4也可以干脆写成4，把正号省略了所以同学们所说的4℃也就是+4℃〔板书〕 - 2 -北京的气温比0℃低，是零下4摄式度我们可以用-4℃来表示零下4摄式度〔板书-4〕跟教师一起来读一下写的时候可以先写一个负号〔指出是负号不是减号〕再写一个4就可以了，同桌相互比划一下 ⑸小结：通过刚刚对三个城市的温度的了解，我们知道，记录温度时，以0℃为界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度 2．试一试：学生看温度计，写出各地的温度。
并读一读〔写在卡片上〕 师：我们再来了解一下其他几个城市的最低气温，留意视察温度计，把这些温度记录在卡片上，并读一读打算好了吗？ 香港：〔19℃或+19℃〕写好了请举起你们的卡片提问：你是怎么想到用+19℃来表示的？这位同学是用19℃来表示的？行吗？为什么？〔对，正号可以省略不写〕 哈尔滨：〔-10℃〕教师写了10℃后举起来：“和教师的记录一样的请举牌为什么没人和我的一样啊？〔对，零下10摄式度，我们用-10℃来表示，10摄式度是表示零上10摄式度的〕 西宁：你们记录好了，同桌相互校对一下再来沟通问：为什么这样用这个数来表示？ ⒊我们再来听一段中心台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来 播放中心台播音员播报的天气预报〔天津 呼和浩特乌鲁木齐银川〕 指名一位学生上前沟通师：你们觉得他记录怎样？这位同学的前面的正号没写，可以吗？教师把-1的负号去掉，你们同意吗？ 谁能在温度计上拨出11℃？谁来拨-1℃？ 小结：通过刚刚的学习，我们得出：以零摄式度为界限，零上温度用正几或干脆用几来表示，零下温度用负几来表示 〔三〕自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步相识正数和负数 1．师：同学们你们知道吗？世界第一顶峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度教师把有关网页带来了〔课件出现网页，上面有简洁的文字介绍〕谁来读一读这段介绍 - 3 -2．今日教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看〔课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图〕 从图上，你看懂了些什么？〔把自己的视察发觉先放在心里〕 3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图〔动态演示吐鲁番盆地的海拔状况〕 你又能从图上看懂些什么呢？〔引导学生沟通，答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米〕 4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ 沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米〔板书〕 追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？ 预设一：我是把海平面看作零刻度线，海平面以上也就可以用+几或几来表示，而海平面以下就可以用-几来表示〔老师评价：这位同学会运用刚刚学习的学问运用到此时此刻的学习中，学会学问的迁移是一种很好的学习方法，我们应当向他学习〕 预设二：如学生答不上，老师做适当引导： 小结：〔课件将文字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米。
海拔-155米〕 真不错，大家把这两个海拔高度一起来读一读！ 以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度 5．这是泰山和艾丁湖的海拔〔读一读〕 这是海平面，你能在这根直线上来表示出泰山和艾丁湖的海拔吗？〔以海平面为界限，以上1545米表示泰山的高度，以下154米表示艾丁湖的海拔高度〕 追问：为什么这样来表示呢？〔对了，以海平面为界限，正几和几表示海平面以上的高度，负几表示海平面以下的高度〕 〔四〕进一步应用正数和负数来表示海拔 1．下面让我们一起用刚刚这样的方法来记录世界闻名湖泊的海拔高度，〔学生拿出记录纸〕 分别出示青海湖、里海、死海和海沟的图片及海拔状况，老师读一读，学生记- 4 -录 完成的可以举手示意 沟通：你想来沟通哪个地方的海拔呢？ 2．我们再来看看苏州地区一些地方的海拔状况读一读下面的海拔高度，说说它们是高于海平面还是低于海平面〔出示虞山天平山和太湖湖底的海拔高度，让学生自己来选择〕 〔五〕小组探讨，归纳正数和负数 1．师：通过刚刚的学习，我们收集到了一些数据〔课件显示〕我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。
那么你们视察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2．学生沟通、探讨预设：①4、+8844.3、3193等这些数归一类，-4、-155、-11034等归一类；0归为一类②4、3193等归一类；+8844.3归一类；-4、-155、-11034等归一类；0归为一类③4、+8844.43、3193、0归一类；-4、-155、-11034等归一类 3．指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类 提出疑问：0究竟归于哪一类？〔如有学生提出更好〕引导学生争辩，各自发表看法 ①假如都同意分三类的，教师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来劝服我？ ②假如有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩〔对于发表看法精彩的学生要赐予刚好的鼓舞和表扬〕 4小结：〔结合图〕我们从温度计上视察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示0就象一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于但对于正数和负数来说，它却必不行少我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。
〔板书〕正数都大于0，负数都小于0这节课我们就和大家一起来相识正数和负数〔板书：相识正数和负数〕 4．读一读，在将这些数填入相应的圈内 - 5 -本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。