公开课教学设计 - 乘法的初步认识 公开课教学设计:乘法的初步相识二年级数学组 陈小翠课 题 授课人 时 间 乘法的初步相识 陈小翠 2022年9月29日下午 课 时 课 型 课 节 1 授新课 第一节 在相识几个几的根底上理解乘法的含义，相识乘号，学问目标 会读、写乘法算式 在与一样加数连加的比拟中体会用乘法写比拟简便 教 学 让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多实力目标 少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，目 标 造就有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力 让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培情感目标 养学生数学的爱好和合作学习的看法 乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式 教学重点 把加法算式改写为乘法算式 教学难点 教学用具 多媒体课件 教学方法 小组合作探究 教 学 过 程 一、联系生活，情境引入 1．师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图 同学们，十一放假快到了，假期你们想去去哪里玩了？谁来说一说？ 同学们，有一些小挚友利用假期去了游乐场，他们玩得可快乐了，你 们想不想去看看？〔好，我们一起去看看〕课件出示游乐场景图。
1 2．同学们，有的小挚友在玩摩天轮，有的小挚友在玩过山车，有的 小挚友在玩小火车我们先来看玩小飞机的小挚友：小飞机上每几个 同学坐一架飞机，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把小飞机上的 小挚友三个三个圈起来〕我们一起来三个三个的数一数〔师生共数〕 我们数了几个3？用加法算式怎么表示？板书：3+3+3+3+3=15〔边板 书边问：几个3相加？5个3相加是几位小挚友？〕 3．我们再来看玩小火车的小挚友：小火车上每六个小挚友坐一个节车厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小挚友6个6个圈起来〕我们一起6个6个的数一数〔师生共数〕我们数了几个6？用加法算式怎么表示？板书：6+6+6+6=24〔边板书边问：几个6相加？4个6相加是几位小挚友？〕 4．我们接着看玩过山车的下挚友：过山车上每两个同学坐一个车厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小挚友2个2个圈起来〕我们一起2个2个的数一数〔师生共数〕我们数了几个2？用加法算式怎么表示？板书：2+2+2+2+2+2+2=14〔边板书边问：几个2相加？7个2相加是几个人？〕 二、自主探究，相识乘法 1．视察写出的全部算式，启发学生发觉一样加数算式的特点。
同学们，真了不得，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们视察 我们写出的这些算式，你发觉了什么？〔学生会说出不同的看法，如 果学生发觉不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？第2 二个算式，第三个算式，每个加数都是几？〕老师概括：每个算式中 的加数都是一样的〕 小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是一样的，我们把这样的 加数叫：“一样加数”〔板书〕，像这样一样加数相加的算式，我们可 以简洁地说成“几个几相加” 2．让学生找一找每个算式中的一样加数 3．引导学生用几个几来表达一样加数相加的加法算式 第一个算式，一样加数是谁？有几个3相加？〔板书:5个3相加〕 其次个算式有几个一样加数？〔一起数一数〕一样加数是谁？那这个 算式是几个几相加？〔板书：4个6相加〕第三个算式是几个几相加？ 〔板书：7个2相加〕问：一样加数是几？〔我们一起数一数〕几个 3相加？ 4．由困惑引发思索 引导学生视察7个2相加的算式：同学们，这是7个2相加，假如有 101个2，加法算式怎么写？〔学生可能说出把101个2加起来〕想 象一下，101个2相加，写起来会怎样？ 那我们有没有更简便的方法来表示这样的一样加数相加的算式呢？ 你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？〔这里说的算式是： 2+2+2+2+2+2+2=14〕 动脑想一想，同桌相互沟通沟通。
学生沟通方法，指名板演〔对于合理的方法赐予鼓舞〕如学生能写3 出乘法算式7×2或2×7，老师赐予鼓舞表扬：你真了不得，和数学 家们想的一样，数学家们就是这样表示的 如学生说不出，老师干脆告知学生：7个2相加，还可以这样表示： 7×2=14〔板书〕 5.提醒课题，顺学而导〔了解乘法的意义，相识乘法〕 这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相识〔板书课题〕 7个2相加我们可以用7×2=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？〔看着加法算式想一想，说一说〕 小结：对，2就是原来加法算式中的一样加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加〔老师手指着前面板书的“7个2相加”来说〕 谁能向教师这样再来说一说这个算式表示的意思？〔多指几名同学说一说〕 7个2相加还可以这样表示：2×7=14 这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？〔谁再来说一说这个算式表示什么？〕 小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的一样加数2，这两个算式中的7都表示一样加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加〔老师手指着前面板书的“7个2相加”来说〕4 这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？〔板书：乘号〕 乘号像什么呢? 小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就缔造出了一个新的符号——乘号。
乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式〔7×2=14〕怎么读呢？谁来试一试？〔板书：7乘2等于14〕 其次个算式〔2×7=14〕怎么读呢？谁来试一试？〔板书：2乘7等于14〕 同学们留意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍 同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样? 小结：对，用乘法来表示这样一样加数相加的算式特别简便也就是求几个一样加数的和用乘法比拟简便 6．鼓舞学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况为学生供应特性化学习的空间，稳固所学学问 你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？〔沟通学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的乘数表示什么意思？算式表示什么意思？〕 老师再次强调：像这样一样加数相加的算式用乘法计算特别简便〔板书：简便〕 三、简洁应用，形成实力 同学们，接下来教师考考大家是不是真的驾驭了本节课的学问5 星级过关大比拼 1．课件出示：你会读吗？找学生来读读 2．课件出示：写出乘法算式并读一读 3.课件出示：把下面的加法算式写成乘法算式 4. 课件出示：写出加法算式和乘法算式 5．课件出示：下面的算式可以干脆写成乘法算式吗？请写出来 四、反思回忆，总结收获： 同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 6 星级过关大比拼 1．课件出示：你会读吗？找学生来读读 2．课件出示：写出乘法算式并读一读 3.课件出示：把下面的加法算式写成乘法算式 4. 课件出示：写出加法算式和乘法算式 5．课件出示：下面的算式可以干脆写成乘法算式吗？请写出来 四、反思回忆，总结收获： 同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 6 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。