中班益智区材料投放问题与有效策略中班益智区材料投放问题与有效策略 本文关键词：中班，益智，投放，策略，材料中班益智区材料投放问题与有效策略 本文简介：幼儿园益智区是每个幼儿园必备的活动区,有利于开发幼儿智力、激发脑力成长幼儿老师应依据幼儿的认知规律和教化目标,有选择性的构建益智区活动情境,投放相应的操作材料,引导幼儿依据自己的实力去活动,最终达到全面发展的目的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿教化要遵循幼儿的发展规律,满意幼儿的发展需中班益智区材料投放问题与有效策略 本文内容： 幼儿园益智区是每个幼儿园必备的活动区, 有利于开发幼儿智力、激发脑力成长幼儿老师应依据幼儿的认知规律和教化目标, 有选择性的构建益智区活动情境, 投放相应的操作材料, 引导幼儿依据自己的实力去活动, 最终达到全面发展的目的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿教化要遵循幼儿的发展规律, 满意幼儿的发展需求, 珍视嬉戏的价值但是, 在一些幼儿园里, 益智区材料投放仍存在问题, 须要引起高度重视我依据长期的幼儿园教化教学阅历, 分析中班益智区材料投放过程中出现的困惑, 进而提出有效解决策略 一、中班益智区材料投放过程中出现的困惑 (一) 投放的操作材料在种类和数量上不相宜 许多幼儿园由于办园师资和教化理念的差异, 对益智区的建设也存在着很大的差异, 尤其是在投放操作材料的时候达不到要求, 幼儿无法在益智区域获得实力和智力的增长, 与幼儿园教化宗旨相悖。
相比于小班幼儿, 中班幼儿的活动水平明显提高, 须要更为丰富的活动空间和材料, 但幼儿园所投放的益智材料种类单一, 通常就是传统的积木、海洋球、幼儿图书等, 不能激发幼儿的参加爱好益智区投放材料数量不足够, 幼儿在嬉戏过程中出现争抢等现象, 不利于幼儿健康成长, 也存在着平安隐患操作材料更换周期过长, 有的材料已经破损仍旧不刚好更换, 缺乏科学性和实效性 (二) 投放的操作材料与中班幼儿特点不相符 中班幼儿活动的范围大大扩展, 活动的主动性也越来越高, 他们对于益智区操作材料的需求也渐渐提高, 但是在一些幼儿园里, 老师在投放材料时并没有考虑到中班幼儿的实际特点和差异水平, 造成了小班、中班、大班幼儿的操作材料没有任何差别, 严峻缺乏层次性和递进性比如中班老师在益智区投放了很多不同颜色的纽扣, 要求幼儿将它们按颜色分类, 过了一段时间, 幼儿的爱好就渐渐下降, 直到对纽扣视而不见出现上述问题的缘由, 主要是幼儿老师对操作材料的重视程度不够, 缺乏理论学问的指导, 不能精确把握中班幼儿的心理特点 (三) 投放的操作材料探究性和创新性不达标 《幼儿园教化指导纲要》指出:引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动, 发觉物品和材料的多种特性和功能。
但是在部分幼儿园里, 投放的操作材料都是由幼儿园统一选购的, 对废旧物品和半成品材料的利用率较低幼儿在益智区里没有动手操作的机会, 导致幼儿与操作材料的互动性不足, 幼儿的创新实力和探究实力得不到有效熬炼还有的幼儿园在为中班幼儿投放操作材料的时候缺乏目的性, 通常是漫无目的的投放, 幼儿对操作材料的创新玩法不了解, 造成益智区资源的极大奢侈老师只有让幼儿亲自动手、动脑去发觉问题并解决问题, 才能真正激励幼儿相互合作, 萌发对科学的爱好 二、中班益智区材料投放的有效策略 (一) 体现目标性, 有的放矢地投放材料 中班幼儿活动的主动性和主动性很高, 能够刚好说出自己的想法, 并且努力完成益智区的活动, 具有参加嬉戏和活动的热忱和实力, 因此我在为中班投放操作材料的时候紧紧围绕幼儿的生活习惯和爱好爱好, 着重体现投放的目标性, 并且确保投放的操作材料足够, 更换刚好如为了增加幼儿对垃圾分类的相识, 我在益智区投放了环保小能手的嬉戏, 幼儿可以依据图片了解不同的垃圾, 然后我引导幼儿依据垃圾的种类进行分类, 深化幼儿的生活阅历再如为了熬炼幼儿的空间思维, 我在益智区投放了大量的几何拼图, 幼儿可以根据供应的图案拼, 也可以自创拼法, 这样能够发挥幼儿的想象力和创建力, 巩固幼儿的各种图形的认知。
(二) 注意层次性, 与中班幼儿年龄相符 中班幼儿是整个幼儿期思维表现最为典型的时期, 幼儿老师要对中班每个幼儿有深化的了解, 驾驭幼儿的特性差异和实力水同等, 这样才能确保投放的操作材料与幼儿实际相符, 有利于幼儿的身心健康在实际教学中, 我在益智区投放的材料会照看到不同水平的幼儿, 不会让幼儿因为材料过于简洁而失去爱好, 也不会让幼儿因为材料过于困难而轻易放弃比如, 八一建军节的时候, 我在益智区投放了儿童迷彩服、军帽、武器道具等, 带领幼儿一起动手穿着和佩戴相应的衣物, 展示英姿飒爽的军人形象我还会激励幼儿们说出自己对军人和军队的了解, 对于表现较好的幼儿赐予嘉奖, 这样能够培育幼儿良好的心理素养和道德品质丰富、相宜的嬉戏材料对于中班幼儿的成长至关重要, 我会把握好每个环节和每种嬉戏材料的选择和运用, 尽量多供应易于改变的一物多玩的材料 (三) 发挥开放性, 发展动手和创新实力 随着幼儿教化改革的深化, 对幼儿益智区材料投放提出了更高的要求, 须要为每一个幼儿的发展奠定良好的基础在新时期, 益智区材料要具有开放性的特征, 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺品等, 发展幼儿的动手实力和创新实力, 让幼儿体验创建的乐趣。
中班幼儿活动长久性和专注性增加, 须要详细的活动情景与活动形式如我在益智区投放汽车停车场的嬉戏, 首先将足够的包装盒供应给幼儿, 假设这些包装盒是各种各样的汽车, 引导幼儿利用我供应的硬纸板和彩笔制作车牌和车标, 为每个汽车贴上各自的车牌和车标, 再将汽车停放到停车场的停车位此时活动并没有结束, 我为每个汽车挖一个能放进幼儿的脚的洞, 让幼儿穿着汽车鞋行走, 熬炼协调实力, 幼儿的参加热忱特别高 三、结语 综上所述, 中班益智区操作材料投放须要结合实际, 充分发挥出各种材料的教化作用, 促进幼儿操作水平的提高作为幼儿老师, 我会坚持以幼儿为主, 将幼儿发展目标与益智区材料投放相结合, 使益智区不断丰富和深化, 激发幼儿主动主动地表达和表现的愿望同时, 我还会创新教化观念, 关注幼儿个别差异, 最大程度地唤醒幼儿的已有阅历, 促进每个幼儿富有特性的发展 参考文献 [1]孟艳.浅谈幼儿园益智区活动材料的投放[J].文理导航教化探讨与实践, 2022 (1) . [2]葛仲蔚.论中班益智区嬉戏材料的选择与投放[J].才智, 2022 (12) .第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。