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1、 湘教版小学四年级下册语文课件：多梦的季节【篇一】 教学内容: 理解课文内容。 教学重点: 理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点: 体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、希望快快长大的情感。 教具预备: 录音、小黑板 教学过程: 一、谈话引入 1、同学们，昨天我们一起学习了多梦的季节的生字词语，今日我们就来好好理解这首诗歌。 2、齐读课题多梦的季节。 （二）整体感知，了解构造 1、了解诗歌的构造。 自由读诗歌，边读边想，这首诗在构造上有什么特点？ （这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的） 2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。 （1）指名朗读第一小节，师生评
2、价。“很熟很熟的路”是指哪条路?从这句话里，你可以感悟到什么？（“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正由于如此，我们才希望快快长大，才使童年成了多梦的季节。） （2）你怎样理解“哼着一每天长大的童年”这句话？ （3）朗读指导：我们在成长的过程中，很大一局部时间就是在学校与家之间来回。在这个过程中，我们慢慢在长大，在嘴里哼着的小曲中慢慢长大。所以有了“哼着一每天长大的童年”这样的诗句。 3、带着这样的感受，再读读第一小节。 （三）品读理解，重点感悟 1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容？（这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思索和向往，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的
3、季节） 2、合作学习第2、3小节，沟通体会。 出示自学要求： 自学要求： 自由朗读课文第2-3小节。 用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写心理的语句。 小组内沟通后，选派代表参与集体沟通。 3、沟通体会。 （1）看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰单独去游览蓝天”这些景象，想到了什么？找到答案了吗？（巧借小树的成长、雏鹰的单独游览蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们希望长大、渴望独立的急迫心情，示意着我们已经在不知不觉中长大。） 你平常有这种心情吗？你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢？你能试着象书中这样说几句话吗？ （2）重点指导朗读第3小节。
4、 （小黑板出示第3小节诗句） 第一句“长大意味着什么”是疑问句，要读出思索的语气。小组争论：你认为长大意味着什么？我们想明白了吗？你怎么知道的？ 后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得略微缓慢，引发读者的思索。 学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。 体会后一句，然后试着朗读。教师相机点评，学生练读。 （3）教师小结： 这节以一个问句“长大意味着什么？”开头，引出我们对长大的思索，描绘出我们对将来的无限向往却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了漂亮的梦。 4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表
5、达的深刻含义。 （1）全班朗读4小节。 （2）“缄默”是什么意思？你觉得这句诗中的“缄默”是指什么？ 在这里，缄默是指小通过思索，懂事了，长大了，知道要沉下心来学习了，不再像小时候那样吵吵闹闹了。你们是否也一样？ （3）这里的“多梦”是什么意思？你认为小会梦见些什么？ 5、教学第5小节。 指名读第1和第5小节，说说这两段有什么特殊之处？（完全一样）自由读这两段，体会这样安排的好处。（重复使这两节相互照应。这样的表达方式不但使诗歌构造完整，形式旋律上的美感，使读者在又一次的吟咏中，感受到童年的岁月在消逝，在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长，在无限向往中开头斑斓的幻想 四、拓展延长。
6、（1）读过这首诗以后，你有什么感觉？是不是觉得写的就是自己？我们每个人都有美妙的童年，和同学一起，说说自己“一每天长大的童年”吧！引导叙述童年趣事。 （2）反复吟诵，体会意境 播放歌曲童年，学生朗读课文。 朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了急迫的心情，语速可以稍快，读出急迫和疑问的语气第3小节表达对将来的向往和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些；第4小节用两个“只是”表达出我们在希望与思索中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。 自由读，小组读，指名读，师生竞赛读。 （3）教师小结： 是啊，童年时代，孩子们布满梦想，对将来无限向往
7、，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是多梦的季节。（齐读课题） 五、课后练习 读了这首诗，你是否也有所感悟？赶快拿起你的笑，就用多梦的季节这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧！ 板书设计： 所见 小树 雏鹰 多梦的季节 所思 长大意味着什么 所行 缄默 多梦 【篇二】 教材分析： 多梦的季节是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首布满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全全都，首尾相互照应。整首诗让人体会到了成长的欢乐。 诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培育学生的语感和情操。 依据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以
8、下3个教学目标： 1熟悉、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、游览、旋涡、缄默”等词语的意思。 2练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的欢乐与责任。 教学重点：把握生字的音、形、义，背诵课文。 教学难点：理解诗歌“缄默”、“多梦”的含义，体会成长的欢乐与责任。 教学预备：多媒体课件。 教法： 语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积存，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，始终是我们探究的课题。多梦的季节首尾照顾，构造浑然一体，给读
9、者以剧烈的艺术感受。假如教师讲得太多，诗歌会讲得支离破裂，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采纳“以读代讲”安排教学环节。 学法： 新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设肯定的情境，引导学生主动探究。讨论性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进展学习： 1多种形式地读、多层次地读，读中感悟。 2自主探究，小组合作学习。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1出示课件。 2谈话引入：同学们，转瞬间，我们又长大了
10、一岁，看着你们一张张得意的笑脸，教师仿佛又回到了自己的童年时代。今日，让我们一起回到那多梦的季节（板书）。 3齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？ 4引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。 二、初读课文，整体感知 1自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。 2快速扫瞄诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫扫瞄吗？留意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。 3读了这首诗，你有什么感受？ 三、自主读书，整体建构 1了解诗歌的构造。 自由诗歌，边读边想，这首诗在构造上有什么特点？ 2吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。 （1）指名朗读第一小节，师生评价。“很
11、熟很熟的路”是指哪条路？ （2）你怎样理解“哼着一每天长大的童年”这句话？ （3）小组合作沟通。 （4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一局部时间就是在学校与家之间来回。在这个过程中，我们慢慢在长大，在嘴里哼着的小曲中慢慢长大。所以有了“哼着一每天长大的童年”的诗句。 （5）带着这样的感受，再读读第一小节。 四、读悟结合，走进文本 1教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着教师的读，你在脑子里出现课文的画面，会吗？） 2刚刚是谁把你带到梦境里去的？（对，除了教师的读还有你们自己。是你们专心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对
12、吗？） 3小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是专心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。 4合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）： （1）自由朗读课文第2、3小节。 （2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写心理的语句。（3）小组沟通后，推选代表参与集体沟通。 5集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。 （1）全班朗读第4小节。 着重理解“缄默”、“多梦”的意思。 （2）引导学生口语交际：你认为小会梦见些什么？ 五、反复吟诵，体会意境 1选择自己最喜爱的小节读一读，小组内相互沟通。 2分小组展现学习成果。 3出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。 六、总结全文，拓展延长 1读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。用美丽、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了对童年时代的憧憬和欢乐成长的眷恋之情。 2每个人的童年生活是互不一样的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美妙的童年，和同学一起，说说自己“一每天长大的童年”吧！ 板书设计 所见 小树 雏鹰 多梦的季节 所思 长大意味着什么 所行 缄默 多梦
