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1、 小班幼儿个案分析记录【精编三篇】【篇一】 一、个案 方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很宁静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜爱自己一个人悄悄地坐着，看着小朋友玩。她不用我们教师过多的操劳，真是一个“乖孩子”。 你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“教师，我要，我要布娃娃”“教师，我要汽车”“我要小飞机”唯独她宁静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。她平常缄默寡言，不能用流畅的语言与别人沟通，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。 二、分
2、析 退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的根本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。假如不准时帮忙幼儿消退这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格安康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、软弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们千万不能无视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有打算的训练影响，以幼儿克制退缩行为和心理障碍，树立自信念、形成安康、乐观向上的人生态度，促进幼儿身心和谐进展。 通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面： 1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。 2、家庭环境的影响，使方方语言表达力量落后
3、。 方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照看，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用一般话沟通，使方方的语言表达力量落后。 3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。 上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的称赞，打击了她的自信念，从而使她产生了退缩行为。 三、对策 1、家园协作，进展语言。 家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭训练影响儿童性格的形成和进展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从进展语言表达力量入手。经与方方的父母沟通，他们表示情愿乐观协作我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家中
4、，尤其是方方在场时，坚持使用一般话；二是父母必需尽量抽时间多与她接触，进展感情沟通，如给她讲故事，多和孩子交谈、做嬉戏。让家长翻开家门，走出封闭的小天地，给她查找伙伴或带孩子去走亲访友。转变家长那种看到孩子很乖，就似乎什么都好的看法。通过家长园地登载一些有关怀理安康方面的文章，引起家长关注孩子的心理安康。在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的心情得以放松。在此根底上，我在班里有针对性地开展了帮忙方方的活动。 2、重视环境的创设，营造布满爱的气氛。 布朗芬布伦认为：“进展是人与环境的复合函数。”环境对人的性格进展起着潜移默化的作用。教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，进入生疏环境多多
5、少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们教师要理解孩子、要和孩子多沟通，多沟通感情，让幼儿感受到教师真诚、暖和的爱，从而使幼儿对教师产生信任。 早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简洁的对话中引起孩子说话的欲望。课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等嬉戏；午睡起床后，变着把戏给她梳不同的发型；有空就主动查找话题，与她谈天交谈，如：“你这件衣服真美丽，是谁买的？”“今日谁送你上幼儿园的？”“你最爱吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮忙她解决困难，让她信任依靠教师，使她感到教师像朋友，教师喜爱她。 3、查找“闪光点”，引导
6、同伴接纳、关爱他。 单纯有教师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关怀也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，训练小朋友之间要团结友爱，互帮互学。我还有意识地把她的座位安排在性非常向，爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她嬉戏、交谈、给她以乐观的影响。我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的暖和，感受教师和小伙伴的关怀。生日那天，小朋友都拿着早已预备好的礼物围在她的身边。有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着生日欢乐的歌，并且每人送她一句美妙的祝辞“祝你生日欢乐”。方方捧着礼物，听着歌声，她神情特别，眼睛有点潮湿了。 我发觉生日欢乐、两只老虎等歌曲，孩子们特别喜
7、爱唱，方方也喜爱唱，在没人留意的状况下，她能很完整地跟唱。此外，我还发觉方方喜爱韵律性较强的儿歌，于是常常请方方上台为大家朗读。方方不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。慢慢地，尽管她很害怕，尽管几乎听不到她的声音，但方方最终能在众人面前张口了。通过常常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句进展语言表达的力量有了很大提高，同时她的自信念也增加。 4、制造时机，让其体验胜利，增加自信。 我们在帮忙幼儿熟悉自己的特长，信任自己的力气，给幼儿制造胜利的时机。美国哲学家艾马松说：“自信是胜利的第一秘诀。”对自信念缺乏的幼儿，具有退
8、缩行为的幼儿。我们要为其增加自信，就是“胜利是自信的第一秘诀”，即让她体验胜利。 我有意识地为她制造胜利的时机。自从她开头信任我，喜爱走到我身边后，我就选一些简洁的问题或任务让她完成。我多给她发言的时机，声音凹凸先不作要求，只要她说，就多鼓舞她。供应给她熬炼的时机。如“请你去叫豆豆进来梳头。”“请你把这本书给冰冰”等，乐观为她创设与同伴主动交往的时机。每当她完成任务后，就准时赐予表扬和鼓舞、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。尽量制造时机，让其体验胜利，增加自信，帮忙她英勇地迈出主动与人交往的第一步。 四、效果 经过一年的家园协作，在双方共同的努力下，方方的语言表达力量、交往力量有了
9、明显的提高。她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进展交往，友好地参加嬉戏。她有了许多好朋友，现在还常常邀请好朋友到她家玩。方方还能上台朗读儿歌、唱歌了，在幼儿园开展的“小歌手”竞赛中还得了三等奖。方方的自信念增加了，慢慢与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。 在素养训练的今日，必需转变以为那种只看孩子智力水平，只关怀、身体安康，忽视心理安康水平、共性进展水平的陈旧观念。现实生活中有一些孩子外表看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家长的关注。幼儿期是幼儿身心快速进展的时期，也是共性形成的时期。应抓紧这个关键期，培育幼儿良好的人格
10、特征。在幼儿园对幼儿实施心理安康训练的同时，还特殊要留意与家长的亲密协作，指导家长了解和把握家庭心理安康的学问，消退产生心理安康的隐患，实行早期干预、治疗。 作为教师我将不断学习、探究幼儿心理安康训练方面的学问，在工作中应时刻关注孩子的心理安康。我将永久记住关怀孩子、喜爱孩子、敬重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。”我深信：只要信任幼儿，喜爱幼儿，急躁训练就可以排解他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境打下良好的素养根底。 【篇二】 个案状况简述： 熙熙生性活泼好动，独立性强，擅长发觉观看事物，有肯定解决问题的力量。 熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。习惯指挥他人，脾
11、气急躁，比拟任性。每次人园时还要闹心情，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。 个案观看记录： 1饭后看书。幼儿主动选择了自己宠爱的区域进展活动。今日琪琪带来了新图书，正值他看得快乐时，熙熙走过去抢琪琪的图书因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。 2集体活动。幼儿自由坐在地上熙熙坐在最终一排。教师引导幼儿观看图片后让幼儿自由争论。熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还有意把别的小朋友绊倒。教师发觉后，叫他起来回答下列问题他答复正确。 3表演嬉戏。幼儿自由选择角色和材料。熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：
12、“你们看，我今日要当小熊。”这时，熙熙发觉黄黄和春明为了争小熊角色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，谁赢谁就当小熊。”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明 4分组活动。教师引导幼儿自由观看图片。熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。教师发觉了，瞪他一下他回去看图片了，等教师不留意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很快乐。 一、冢园之间进展沟通 教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上状况)。 家长：1丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：熙熙说自己一个人很
13、无聊，常常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。2熙熙对教师布置的任务记得牢，很愿意完成。平常做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。3熙熙会主动关怀妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有急躁。4熙熙会自己想方法解决问题，但很爱发脾气，比拟急躁。 二、家园共同分析缘由 1为了引起他人的留意。熙熙生性活泼好动，宠爱表现自己，往往查找各种方式来引起他人的留意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这说明他的心理进展水平不高，没有把握正确的交往方式，需要成人加以引导。 2自我掌握力量差。熙熙从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿
14、的认知水平低，考虑问题往往以自我为巾心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。 三、幼儿园训练措施 1疏导多余的精力。多给熙熙供应活动的时机，让他有事可做，使他多余的精力有“用武之地”。 2加强留意力的训练。把熙熙安排在教师简单顾及到的地方，在各项活动中留意培育他的留意力并多表扬确定。由于他承受力量较强在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培育其急躁、专注的习惯。 3在嬉戏中培育自制力。熙熙喜爱嬉戏，每次嬉戏他都特别兴奋，但他经常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在嬉戏中担当“重任”如让他当组长、裁判或教师、警察的角色，从而渐渐让他学会约束自己，习得内隐的嬉戏规章。 四、家庭训
15、练措施 1创设相宜环境进展疏导。如在家里设置一个“美劳角”，供应彩笔、剪刀、颜料及各种构造拼插玩具，这既能对幼儿进展心理疏导又能转移幼儿的留意力。 2以典范示范，指导幼儿正确行为。家长在孩子犯错时要事先了解缘由，不要用“打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的方法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。 3淡化不良社会因素的影响。幼儿区分力量差，仿照力量强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心安康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避开给孩子供应刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避开让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应立刻制止，孩子有悔过之意时应赐予表扬。 个案转化效果： 通过两个月的家园共同训练，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与
