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1、 湘教版五年级下册语文爱因斯坦与小女孩课件【三篇】【篇一】 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执着追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真得意。 重点难点： 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦喜爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学过程： 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? （出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界物理学家。他的相对
2、论对世界科学史作出了巨大奉献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历的科学巨人。） 2、提醒课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ （小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么熟悉的？世界的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？） 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事？ 2、检查自读状况：谁情愿读给大家听？情愿读哪局部就
3、读哪局部，我们其他同学可以来当小评委。 （指名分节朗读课文，相机正音再读） 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧！固然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。 读的同学很仔细，听的同学也真不赖！ 3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （指名沟通课文大意） 4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通：一遇（13）二遇（45）三遇（6） 那课文的最终两个自然段又写了什么呢？ 三、再读课文，感悟观赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一局部的第一句话，信任你肯定会有新的发觉的。（学
4、生自由朗读） （出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 指名沟通（从“时间先后挨次”、“不怜悯况下见面”、“关系越来越亲密”等方面沟通）。 教师相机评议（如“你读得很认真”、“你很会动脑筋”） 板书如下（用箭头表示关系）： 撞 （爱因斯坦遇小女孩） 等 联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢？ （出示句子：从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 他们最终熟识到了什么程度，你是从哪儿
5、看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？ 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？ 课文是按什么挨次写的。（时间的先后挨次） （学生自找、自读、自练，预备沟通） 3、咱们来沟通一下读后的体会（指名沟通谈体会，相机出示有关句子） 句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿
6、你肯教我。” 句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？” 句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温顺是由于听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，由于他也需要一种公平的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着干净，学问渊博，完善无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能
7、结合上文说详细些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会应付的又是什么呢？怎么应付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然神秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进展计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只盼望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作） 读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ （板书：和善得意平易近人天真活泼乐于助人） 多么可敬得意的老
8、人，态度又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。 4、同桌预备分角色选读其中一次相遇。 哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。 爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？这个问题我们放在下节课争论。 其次课时 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，长期相处，成了好朋友） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、依据学生的沟通
9、出示 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发觉。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？ （从不熟识到熟识） （3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？ （时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） （二）精读第一次相遇局部 1、指名朗读第一段。 （1）
10、用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。 出示： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬_ B、你觉得这是怎样的一个人？ （2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进展，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“由于所以”说说缘由。 （4）学生答复后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示： 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。
11、A、照样子写词语：又肥又长_ B、从这段描写中你体会到了什么？ （体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。） C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这件事告知父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（由于怀疑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、依据答复出示 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？ 把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人） 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 爱因斯坦潜心科学讨论事
12、业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。 小女孩天真奇怪和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞美 （三）、精读其次次相遇局部 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，其次天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”） （3）说说“一面一面”表达了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进
13、展） 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？ （爱因斯坦平易近人，不成认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读其次段。 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 （四）、精读第三次相遇局部 1、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间） 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理） 爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 4、分角色读第三段 5、引发争论：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 “仍”字说明白什么?(说明
