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1、 浅谈小学生的礼仪教育 小学礼仪训练的目标 礼仪训练目标就是要通过对小学生实施礼仪训练，让学生熟识把握根本的礼仪学问，并将学习到的礼仪学问运用到日常的学习和生活中，成为一个懂礼貌、有教养、讲文明、受欢送的人。 学校对小学生的礼仪训练不应当仅仅标准师生和学生与学生之间的言语行为，不应当仅仅限于在学校，而应当拓展到家庭和公共场所，为了进一步细分学校礼仪教学的目标，礼仪训练的目标可以分为经度目标和纬度目标。经度目标是依据礼仪的表现形式来划分的，分为行为礼仪和说话礼仪。而纬度目标的划分则是依据小学的生活范围来划分的，分为：校园礼仪、公共场所礼仪和说话礼仪。 小学生礼仪训练的方法 (一)根本的礼仪训练方
2、法 交替性方法。在进展小学礼仪的课堂教学时可以进展交替教学：礼仪助教和班主任教师交替主讲，固然每个教师各有侧重点，其中班主任侧重学生的行为训练，而礼仪助教则侧重礼仪学问的传授，通过班主任教师和礼仪助教的交替性教学可以有效将学问和行为教学结合，确保小学生礼仪训练的有效性、长效性和连续性。 融合性方法。要实施好小学生的礼仪训练，就肯定要多头并进，将各个礼仪训练途径有效结合，不要将这些途径看成是一个个孤立的途径，要看成一个整体，例如许多学校都会开展少先队的礼仪主体活动，在这样的活动中肯定要将礼仪行为训练、礼仪意识培育和礼仪学问传授融为一体，有效结合，通过实践，我们不难发觉融合性方法是提高礼仪训练水平
3、的重要方法之一。 浸润性方法。礼仪训练和许多训练的分支一样，要使训练的效果发挥到极致，就应当把训练的内容弥散到训练所涉及的所用空间、全部时间和全部载体中，成为一种文化。详细到小学生礼仪训练，学校要营造布满礼仪文化背景的校园文化，将校园的隐性训练功能发挥到极致，只要这样，礼仪文化才会渐渐成为校园的主流元素，学生在这样的礼仪文化环境中不自觉地受到影响、熏陶和制约，发自内心遵守学校的礼仪标准，自然而然地融入到校园礼仪气氛中。 互动性方法。小学生礼仪训练的主要对象是学生，但绝不是对象，学校的教师以及学生的家长也是对象之一，只有学生、家长以及教师三方礼仪的互动，才可以很好地进展和生成学生礼仪行为和才智。
4、在学校，除了要制定相关的学生礼仪训练课程，还应当针对教师，开头师生礼仪之类的课程，针对学生家长的礼仪训练，要加强对家长礼仪训练的宣传，定期给家长发送亲子合作礼仪学习单，促进家长关注、重视学校对学生的礼仪训练。 随机评价方法。评价是小学生礼仪训练的重要一环，乐观、即时的评价可以有效促进学校的礼仪训练，教师、社区人员、同伴以及家长担当评价者的角色，随机的评价是一种对礼仪训练的即时反应，可以有效促进学生礼仪行为的养成，同时也能够矫正一些不当行为，提高学生的文明素养。 小学生礼仪训练的评价模式 礼仪训练的评价不能简洁地用分数或等第来描述，应当突动身展性功能。评价不仅关注学生礼仪学问的学习，而且关注学生
5、礼仪才智和行为的进展过程。每节礼仪课都尽量设计相应的学习单，以稳固本节课学到的礼仪学问和技能为目的，作为课堂教学的有效延长。通过“礼仪小使者”完成一个个小任务，来促进学生礼仪学问的内化，引导其行为的外显，并通过学习单使评价成为学校、教师、学生和家长乃至社区共同参加的交互活动。学习单的形式有许多，有的是要求学生向身边的人传播礼仪学问、宣传礼仪意义;有的是要求学生在生活中运用礼仪课上学到的礼仪学问和技能，在实践中体验这种学问和技能给自己和身边的人带来的愉悦，从而激起对礼仪学习的兴趣和内驱力。 礼仪训练的阶段性目标评价，是我们依据礼仪训练目标体系，对每一个详细行为目标进展行为水平的界定，并据此制定与各年级各项礼仪训练内容相应的评价量表。
