《浙教版小学五年级下册语文《挑山工》教案范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版小学五年级下册语文《挑山工》教案范文（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浙教版小学五年级下册语文挑山工教案范文 篇一 教学目标： 学问目标 1.学会10个生字。 2.能给课文划分段落，写出段落大意。 力量目标 能抓住重点语句体会思想内容。 思品目标 体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要到达目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。 教学重点： 体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要到达目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。 教学难点： 体会挑山工朴实的话语所蕴含的哲理。 教具预备： 课件 教学过程： 第1课时 一、板书课题，引入课文 今日我们学习21课，（板书：挑山工）大家齐读课题。通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢？ 二
2、、 初读课文，了解内容 1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。 2.初步感知课文，了解课文主要内容。 （1）挑山工留给你怎样的印象？ （2）引导学生说说课文写了哪几局部内容，并概括每局部的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。 三、沟通学习本课生字及新词。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文，试着写出每局部的主要内容。 第2课时 一、课题质疑，导入课文 1.同学们，这节课我们连续学习21课挑山工。 2.能用简洁的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗？ 二、细读课文，感受理解 （一）课文哪一段写了这幅画面呢？（最终一个自然段）谁能读给大家听听？ 当我们
3、看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢？再仔细地读读书中的文字，你肯定会有更深的体会。 （二）引导自学 出示自学提示 默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学相互沟通一下。 （三）沟通自学成果。教师随机指导 1.引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！” （1）我们先来看看挑山工登山的路程？谁来读一读。 （2）帮忙学生理解“折尺形”路线 教师拿出折尺进展演示，使学生理解什么叫折尺形路线。 思索争论：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。 （便利：东西不碰台阶，节约力气。困难：路程比游人长一倍。） 师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样
4、一种行走的路线-折尺行路线，这样既避开了直上撞到货物，又爱护了自己的膝盖，还节约了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活阅历和生活才智的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件） （3）这一段的最终一句，大家留意了没有？用了感慨号，你能从这个感慨号读懂什么？体会着读一读。 2.引导学生体会“惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。” （1）读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。 （2）从与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么？ （3）读出自己的体会。 3. 引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢？” （1）孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度肯定比不上游
5、人吧？（不是） 那是为什么呢？挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢？找出挑山工的话，仔细地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？ 抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项特别艰难的工作，酷热，疲惫，饥饿，所挑重物由于*不牢的滑脱等等状况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些状况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？ 他说的话里包蕴着怎样的哲理？ （2）有感情地读读挑山工说的话。 （四）孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最终的这个“它”指的是什么？为什么“我”需要“它”？ 小结：原来这个“它”外表看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前
6、的精神！ 师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！ 三、结合画面，动笔升华 请你为课文中的这幅图画题诗或题词。 四、课后作业 写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。 篇二 教学要求： 1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。 2、会有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 教学步骤： 一、导入新课 同学们，上节课我们开头学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？ 这节课，我们连续学习挑山工。（板书课题） 二、朗读课文
7、，整体感悟。 1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。 2、生朗读，师巡察。 3、沟通。 三、引导感悟，体会。 1、估量学生划的句子是 （1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。”（你能告知大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。） （2）“这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。”（你什么地方不理解？点出“需要它”。） 2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告知,我们常用的方法就是联系上下文。（出示“联系上下文，体会句子的含
8、义。”） 3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？ （1）自读、自悟。 （2）沟通。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出示挑山工的话） （3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）“一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。”师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有
9、挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人“东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。”请你自己好好读一读，找一找。 （5）沟通。 “或者或者或者” 这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的拘束。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的闲适和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。 挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工
10、的不同表现。同组读。男女生读。 三次相遇。 a.山下相遇，很快超过他。（练习朗读） b.回马岭伸展（练习朗读） c.五松亭（练习朗读） 还有句子么？ “在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。”练读。 （6）读到这里，我们可以看到：正由于“我”亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出） （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？ 我们做什么事都要认定目标。 我们做什么事都要坚持不懈。（练读） 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 我想到了我们学
11、校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历） （若生讲不出“认定目标”）师可引：游人与挑山工登山时的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随便书写。 师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。 （8）有感情的朗读这句话。 4、挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？ 四、沟通读后感。
12、五、小结。 同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。 六、引起深思，激发阅读。 挑山工就是挑货工，那为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思索。 篇三 教学目标： 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 教学重、难点： 理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 预习要求： 1、读课文圈出不熟悉的字，查字典解决。 2、再
13、读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。 3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着答复课后问题。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积存下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽搁、哲理、意味深长、心悦诚服。 3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。 4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 教学过程： 第一课时 一、谈话渲染、主题导入 从今日起我们学习新的单元快与慢。一提起快慢，教师就会想到龟兔赛跑的故事。这个故事对你有什么启发？（生说） 这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：挑山工。 设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟识的童话故事导入新课。 二、沟通资料，链接文本 课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁情愿向大家汇报一下。（生汇报） 设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考察了学生搜集相关信
