情景激趣问题启思探究学识知能共建“钠的化合物”教学中三维目标的成功实现 张东岳（山西省昔阳县中学校）【案例背景】新课改立足于关注学生的发展、培养学生的素质，要求课堂教学必须体现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展化学课堂教学究竟该如何设计、如何实施才能真正实现三维目标呢？下面我以“钠的化合物”的教学来说明课堂上我是如何成功实现三维目标的案例主题】教学过程中通过创设联系学生生活实际的教学情景、关注问题解决的过程与方法、用问题激活学生学习化学的情感三个环节，成功实现三维目标案例细节】必修1（人教版）第三章第二节“钠的化合物”这一节的知识是在学习了钠的性质之后，结合初中生对Na2CO3和NaHCO3的了解的基础上进一步展开的对钠的化合物的学习本节主要是通过对比了解Na2CO3和NaHCO3性质的相似性和差异性，从而对钠的重要化合物有更深的了解1.创设教学情景———引人新课首先展示近一段时间内全国各地发生的几起火灾的图片，接着又播放了2007 年重庆市南岸区的一间厂房着火的录像在学生观看时我一边强调火灾的危害，一边让学生注意灭火设备的作用。
选择这样的情景是因为它贴近学生的生活，能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，唤起学生的认知经验学生在讨论的时候也受到了浓浓的情感、态度、价值观的熏陶2.将问题知识化———激发学生进行探究泡沫灭火设备是利用什么物质来进行灭火的？初中已经涉及过这方面的知识，再加上有的学生进行了课前预习，所以很快学生就回答了这个问题然后我又接着追问泡沫灭火设备中的二氧化碳是怎么产生的？Na2CO3能与酸反应产生CO2吗？为什么泡沫灭火器中用NaHCO3制CO2而不用Na2CO3呢？这时学生沉静在一片思考中，我问大家想不想知道原因呢？让我们利用手中的仪器和药品来探究其中的奥秘吧接着学生便开始了讨论，进行了各种猜测，提出了各种验证方案，最后在我的点拨下确定了实验方案并进行了实验学生仔细观察并描述了实验现象：NaHCO3 与盐酸反应很剧烈，产生CO2气体的速度很快，Na2CO3与盐酸反应较慢，产生CO2气体较慢学生为自己亲自找到的答案感到很欣慰，在锻炼了学生动手能力的同时也极大地增强了学生的学习兴趣在学习NaHCO3 和Na2CO3 热稳定性的时候我是这样引导学生自主探究的：我们常用的灭火器还有一种是干粉灭火器，它灭火时喷出的是NaHCO3 粉末，NaHCO3 粉末为什么可以灭火，用Na2CO3粉末可以吗？这些问题的提出再次激发了学生的探究兴趣。
学生马上便开始了热烈的讨论，猜测着各种原因有的说是NaHCO3粉末覆盖在了可燃物表面阻隔了与空气的接触，有的学生马上反驳说要是那样的话，Na2CO3粉末或者其他粉末也可以，有的学生突然想到说：“会不会是NaHCO3在受热的条件下发生了反应生成了其他物质于是我便马上追问“如果反应的话，那么产物可能是什么呢？”我引导学生从元素组成上来分析，有的学生说产物是CO2，有的说还有H2O，还有的说是Na2O……我对学生的各种猜测感到非常高兴，于是我说：“从NaHCO3的元素组成上来看，大家的猜测都有可能，那么到底有哪些产物呢？下面我们应该怎么做呢？”学生异口同声地回答：“实验！”很快学生又开始了新一轮的讨论，由于对CO2和H2O 的性质比较熟悉，所以大家很快就找到了检验的方法最后大家确定了一套方案，并进行了实验学生认真地观察并记录着现象，实验中我们看到了加热NaHCO3 的时候，装有无水硫酸铜的玻璃管逐渐变蓝，装有澄清石灰水的试管逐渐变浑浊而加热Na2CO3时各个装置中均没有明显现象通过实验探究大家弄清楚了干粉灭火器的原理，同时也知道了NaHCO3 受热易分解，而Na2CO3 受热不分解的性质，同时也让学生体验了用所学知识解决实际问题的成功感。
案例结果】本教学过程中，三维目标都得到了很好的体现，知识与技能方面学生掌握了NaHCO3和Na2CO3 的性质，知识与技能目标的实现是通过恰当的过程与方法，即通过探究泡沫灭火器和干粉灭火器的原理，既培养了学生实验设计和探究的能力，又使学生掌握了NaHCO3和Na2CO3 的性质，在探究的过程中还培养了学生交流合作的能力，同时学生还体验了用所学知识解决实际问题的成功感，全面提升了学生的科学素养案例反思】化学课堂教学要实现三维目标应该注意以下几点：1.创设与学生生活实际相联系的教学情景创设与学生生活实际相联系的教学情景能激发学生兴趣；如，本课通过展示火灾的场景，很好地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲2.将知识问题化，引导学生进行探究化学教学中必须重视实验探究、问题探究，在探究的过程中教给学生探究的方法，从而形成学生分析问题、解决问题的能力，这比教给他们知识更为重要如，本节课中NaHCO3 和Na2CO3的性质就是学生在实验探究中获得的3.用问题激活学生学习化学的情感化学新课标的提出不仅要关注学生化学知识的掌握，更要关注学生在教学活动中表现出来的情感与态度化学教学实际上就是发现问题、分析问题、解决问题、应用问题的过程。
因此，教师要树立问题意识，用问题去激活学生学习化学的情感总之，新课程化学课堂教学要实现三维目标，其做法概括起来就是：将知识问题化，问题情景化，学习自主化编辑薛直艳 -全文完-。
