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1、小学教学资源 | Primary school teaching resources四年级蝴蝶的家知识点大全 中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到一般社区里的蝴蝶的生存状况，还叙述了没有同环境中的人们对爱护蝴蝶所作出的努力。这里给大家共享一些四班级学问点大全，欢送阅读! 四班级原文 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这没有是难为蝴蝶吗? 我一想起来就为蝴蝶焦急，这样的天气它们能躲在哪里
2、呢?它们的身体是那样轻快，载没有动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都没有能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。 但是，一名小伴侣特别确信地说:“它们和我们同样，确定有家。下雨的时候，它们就会赶忙飞回家里去哩!没有过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也没有能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个没有停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了。 它们的家会没有会是在桥下面
3、呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会没有会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转没有定，被雨冲刷得透湿，也没有像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶焦急了。 一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么快乐，那么艳丽。我想，它们肯定是藏在一个隐秘的家里。它们的家肯定漂亮而香甜，没有像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。肯定是这样的。 她的话说得倒是没有错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶究竟藏在哪里。谁要是能说给我，我就没有焦急了。 四班级学问点 一、多音字 嚷：rng叫嚷rng
4、嚷嚷 雀：qio家雀儿qu雀跃 二、词语解释 躲避：离开对自己没有利的事物。 震撼：震惊;摇撼。 喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万没有要把这件事喧嚷出去啊。 轻快：形容身材苗条，动作轻快。 素洁：素净雪白。 确信：坚决地信任;坚信。造句：我们确信这一崇高抱负肯定能实现。 3、反义词 轻快笨重柔弱顽强 确信疑心快乐苦痛 艳丽暗淡密集稀疏 四、近义词 躲避隐藏震撼摇撼 喧嚷喧哗轻快轻快 素洁素净柔弱懦弱 猛烈剧烈确信坚信 确定确定快乐兴奋 五、词语拓展 ABB式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸 金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋 六、课文主题 本文以问题和思量为主线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情
5、感贯串首尾，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。 七、课内思索 1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢? 答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。 2、假设蝴蝶没有准时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢? 答：(1)翅膀会被雨点打湿; (2)会被风吹得没有知去向; (3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮; (4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 3、你从课文的哪些地方体会到对蝴蝶的担忧、关爱之情? 答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成剧烈的比照，从中可以体会到对蝴蝶的担忧。第3、4自然段，的猜测与追寻也表现出对蝴蝶的担忧与关爱。 八、写作特点 1
6、、本文激发了孩子们对自然世界奇异现象的探究欲望。 世界中许多奇异的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是没有知其然，更没有知其所以然。我们都见过漂亮的蝴蝶，却真没有知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探究自然的神秘。 2、课文中运用比照衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里。 写一种事物，没有肯定就单写事物本身。平常司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可防止内容的单调，也可防止写法的单调。这也引导同学如何“行之有文，“言之有理，能引得观者共鸣。 3、拟人化的手法，设问句的运用，增加表达效果。 本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成
7、一篇阅读习题，没有只是把一篇文章当做工具，考验同学的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人的意义。 四班级教案 教学内容 教学目标： 学问与技能: 1.熟悉“撼、盈、玷3个生字，把握多音字“雀，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 过程与方法： 1.运用查字典、联系高低文等多种形式理解重点词语。 2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 情感态度价值观： 激发同学对蝴蝶的怜惜，激发同学关爱弱小生命的情感。 教学重点： 理
8、解词语，绽开想象，感受文章的美，激发同学对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。 教学预备：课件。 教学设计 设计意图 一、创设导入 同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么?这节课，就让我们跟随一同去探寻蝴蝶的家，看教师板书课题，齐读课题。 二、自读课文，认读生词 1.请同学们翻开书130页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2.刚刚同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。 好，先来看第一组词语(出示第一组词语) 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 指名读。齐读。 “撼是
9、个生字，什么意思呢?预习时没有理解的生字词查字典是特别好的学习习惯。 “震撼什么意思? 预设：(震惊、摇动) 课文中把什么都震惊、摇动起来了? (读文) 这些词中你有没有理解的吗? 预设：“喧嚷什么意思?(字面意思：好些人大声地叫或说。) 在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。 “雨幕什么意思? “幕在字典中有3种解释(出示：1.掩盖在上面的大块的布。2.垂挂着的大块的布。3.古代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕这个词中应当选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗? 读了这些词语，你感觉天气怎么样?(风雨太大了) 好，带着你的感受再读读这些词。
10、3.其次组(出示：轻快、素洁、玷污、柔弱) 谁想读读这几个词? 这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶) 你有没有理解的词吗? 预设：“轻快就说到身体轻、动作轻快。 “素洁理解到特殊洁净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样? 有一点污痕没有?(没有) 是那么地洁净，这就是-(素洁)。 这么素洁的彩粉，一点水都没有能(玷污)上的，你怎么理解玷污?(弄脏) 柔弱的意思同学说一说。(松软) 读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样? 好，带着对蝴蝶的宠爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污) 4.指名读课文。 3、再读课文，整体感知 词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写
11、了什么内容?练习初步把握课文主要内容。 预设：课文写了一个大风大雨天思索蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我敏锐的观看力量，缜密的思索分析力量，乐观的探究精神和剧烈的怜悯心。 四、品读感悟、理解课文 1.刚刚我们初读了课文，你感受到的心情了吗?是什么心情?(为蝴蝶焦急、担忧)你们呢? 从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶焦急、担忧呢?请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 2.同学汇报。 (1)第一段： 假如汇报到第3句时，老师引导：天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找同学读其次句，(出示其次句)此时心里在想什么呢? 谁能读出的这种心情。指名读 是啊!此时，天低、云黑、电闪、
12、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着可怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话) 先指明读再齐读。 (2)其次段： 还从哪儿看出为蝴蝶焦急、担忧? 预设： 生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦急。 假如同学汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢看出为蝴蝶焦急、担忧。 老师引导同学：为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧?当时在想什么? 刚刚想到了什么?(它们的身体-呢?)由想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱。 是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能没有惹人宠爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢? 假如再想下去，会想到什么?这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里
13、，这简直没法(再想下去了)。 这样漂亮柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(没有起)。此时是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到此时的心情。(这样的教学设计有利于引导同学思索，培育同学的思维力量。) (3)第3、四自然段 同学先汇报出最终一句话“蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了。 同学们这句话在文中两次出现，我由于什么真为蝴蝶焦急了?(找了屡次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。) 哪些词语可以看出为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。 通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶(焦急了)。 一次次猜测，又一次次否认，一次次为蝴蝶找家，盼望的是什么? (4)第六段
14、还从哪可以看出为蝴蝶焦急、担忧? (5)第五段 她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五段) 小女孩是怎样对待蝴蝶有没有家这个问题的?(3个肯定) 小女孩连续说了3个肯定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么? 在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你过能从小女孩的话中体会出哪种美妙的愿望? 好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把的美妙愿望表达出来。 五、作业 依据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。 有声有色的动画导入，激起了同学阅读的爱好，为课文的学习做好了铺垫 词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。 这一教学环节的设计有助于同学养成良好的学习习惯。 字成词，词成句，句成段，段成章。通过同学用自己喜爱的方式理解词语没有仅可以理解文章，而且可以体会到用词的精确性，有利于提高自己的写作水平。 对于有些词，字典中的解释没有好理解，通过反复读文章也没有能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解
