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1、 如何优化小学语文课堂教学评价语关键研究 摘要：语文教师给予小学生客观的评价，肯定小学生的进步之处，指出小学生的错误之处，帮助小学生认识自我，正视自我，促使小学生实现全面健康发展。下文即对小学语文课堂教学评价语的优化关键问题进行研究，分别从趣味性、个性、尺度的掌控、评价温度这四个方面进行评价与优化，以期提升小学语文课堂的教学质量。关键词：语文教师；小学生；课堂教学；评价语小学阶段是培养学生良好行为习惯的关键时期，然而在这一阶段，学生自身的心理发展状况以及生理发展状况相对并不成熟，缺乏全面认识自我、感知世界的能力。小学生自身无法全面控自我行为，需要家长和老师给予正确的引导。一、评价多一些趣味性小
2、学语文课堂上适当的评价语的科学运用可以激发小学生的学习热情，促使小学生对语文学习有更强的积极性。语文教师在进行评价的过程中，应当增加评价的趣味性，多一些趣味性也就能够让小学生多一些积极性。为了确保课堂评价语更加富有趣味性，语文教师需要进行广泛积累，将趣味性的评价语应用于教学活动中，让评价语发挥调料的作用，使整个语文教学过程充满趣味，为小学生的语文学习营造轻松欢快的学习氛围。例如教师引导小学生朗读“春雪跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了”这句话时，应当给予相应的评价，若是小学生读的语气较为单薄，教师就可以运用幽默风趣的语言给予评价，“老师通过你的朗读感觉到小柳树还没有完全醒过来呢，感觉都没有
3、睁开眼”。那么小学生就会改变自己朗读的方式，运用愉快的情绪进行朗读，接着老师就可以给予评价，“春雪在跟柳树说话的过程中，小柳树真的就快速醒来了呢”。如此风趣幽默的评价语不仅生动形象地描述了课文内容，同时也运用拟人化的方式，让学生的阅读热情迅速被激发出来，吸引了其他小学生对课文内容的关注。二、评价加一些个性在小学语文课堂活动开展过程中，教师给予小学生类似的评语，例如“不错”、“挺好的”、“可以”这类评价。面对不同类型的回答，语文教师给出的类似评价语，并不符合小学生差异化的个性发展。事实上，为了充分调动小学生的学习积极性，小学语文教师在进行课堂评价的过程中，也应当考虑到学生的个性，运用个性化的评价
4、语，通过因材施评的手段，给予小学生深刻的启发。例如在进行语文朗读活动的过程中，语文教师会随机提问举手的同学，但部分同学在语文课堂上未能时刻保持活跃的状态，语文教师为了引导这些同学参与到朗读活动过程中，会提问该类同学并进行课文朗读，此时这类内向的同学并不适应当众朗读的环境，朗读的整个过程并不够流畅，也未将文中所蕴含的感情色彩充分表达出来，语文教师不应当立即给予负面的评价。考虑到学生自身内向的个性特征，语文教师可以给予适当的鼓励，走到该同学附近，通过温婉平和的评价给予学生鼓励。“老师通过你这一段文章的阅读感受到了你参与课文朗读活动的信心，在之前你很少举手进行课文朗读，这一次你能够站起来向同学们展示
5、课文朗读，老师已经很欣喜了，你真的有很大的进步”。而接下来老师就可以通过自身阅读示范，让学生进一步学习朗读的技巧，提升自身的课文朗读水平，这样学生就在教师的示范指导下意识到了自身的进步，同时也意识到了自身的不足，由此学生便能够逐步提升自我，实现全面发展。三、掌握好尺度小学语文教师在授课过程中所面临的小学生，其语文发展的水平存在着差异。因此针对不同语文学习水平的学生，小学语文教师在进行评价的过程中，需要掌握好尺度给予适当的评价语，通过有效的评价激发小学生的内在潜能。例如，针对语文学习成绩优异的学生，在评价时，教师如果常常运用“太棒了”、“真厉害”这类评价语，学习效率提升效果就不明显，教师需要把握
6、评价的尺度，通过客观、具体、真诚的评价语激发学生的内在潜能。通常来说，语文成绩优异的学生普遍具有强语文学习能力，学习速度快，对问题的思考较为全面，教师在实施评价时应当把握评价尺度，通过精炼的评价用语给予学生适当的鼓励。例如，当学生朗读“野火烧不尽，春风吹又生”这一句诗词时，教师就可以给出更加具体的评价，即“老师认为你的朗读带着丰富的感情，从中体会到了小草勃勃的生命力，但其他同学对这句话也会有不同的体会，相信也会读出不同的感情色彩，谁能够读出不一样的感觉呢”，这类评价语既给予学生肯定，又为其他的学生留下了更多回答问题的机会。四、评价语要有“温度”小学生处于成长的初级阶段，情感方面需要语文教师多给
7、予支持和鼓励，有温度的评价更能够让小学生体会到老师的关怀和爱，帮助小学生快乐成长。在授课过程中，学生的注意力容易被外部事物吸引，尤其是调皮的小学生，情绪变化快，语文成绩相对较差，教师需要给予他们更多的关注，用温暖的评价帮助他们建立语文学习自信心。例如在背诵悯农一诗时，教师就可以给出学生积极的评价，针对第一个背诵的小学生，尽管其语文学习成绩一般，未能准确背诵全诗，教师同样可以给出有温度的评价语“让我们给这位小勇士掌声，虽然这位同学背诵的部分词语有偏差，但他勇气可嘉，勇敢迈出了第一步，相信小勇士下一次可以背得更好”。如此以来，学生收到了教师温暖的鼓励和同学们的掌声支持，对语文学习的自信心将大幅度提
8、升。结语小学语文教师作为基础性学科教师更是要发挥自身的带头作用，通过行为举止的完善为小学生健康成长做贡献，激发小学生自身的潜能，激励小学生认真学习各项功课。评价是小学语文教学活动中至关重要的环节之一，小学语文教师实际教学工作的开展需要通过课堂实现，课堂评价语的使用不仅能够提升整个小学语文课堂的教学质量，同时有助于提升小学生的语文学习积极性。参考文献1黄伊承.小学语文课堂评价语实施的案例研究以卓然小学望庐山瀑布公开课为例J.新课程导学,2021(23):39-40.2吴庆,高全俊.“四态检测法”在课堂教学中的改革及实践小议新课改背景下小学语文课堂教学评价转型的实践探索J.求学,2021(31):33-34.3李钰. 小学语文课堂教学中评价语的运用探讨A. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集C.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2. -全文完-
