体验式学习有利于提升小学生数学探究学习能力 摘 要：新课改前，很多老师的教学方法是“满堂灌”，学生认为数学学习枯燥乏味而不愿意学习数学这门学科，导致课堂教学效果低，学生对数学学习失去兴趣！新课改后，老师们通过学习与探索尝试改变教学方式，激发兴趣，提升学习效率，提高主动性和积极性，使孩子们从“被动学”变“主动学”体验式教学结合了学生的心理发展规律，与孩子们的生活息息相关，运用相关措施提升学生们的探究学习能力关键词：体验式学习；小学教学方式；小学数学；探究学习能力随着教育的改革，传统的教学模式已不再适用于现在学生们的学习方式老师在教学中，让学生自己动手操作，不仅激发兴趣，还可以让学生直接地获取知识、修正知识，有利于提升学生的综合能力老师还可以多研究教材、研究学生、研究教学方法，与其他老师多沟通学习，在教学方法上进行突破和创新，使学生对于数学的学习有兴趣和求知欲在教学上，结合生活实际，让学生体验到数学学习的乐趣，认识到数学与日常生活密不可分，它在生活中发挥着重要作用，在学习中找到学习的动力和成就感，对学生自信心的培养和未来的发展是非常重要的。
一、体验式教学的主要概念所谓的体验指的是通过实践的方式去认识周围的事物，通过亲身经历去了解周遭的环境的一种行为，这时一种与空间有联系的过程，而不是一种简单的感觉，而体验也应当归类为一种有实际行动的行为，而不是简单的感知过程基于这种行为，通过自身感受，认识周围的人、事和物，利用自己的感官去领悟所学习的内容，这种方式成为体验式学习，而对应的教学模式就被成为体验式教学在小学数学学科教学中，体验式教学的实现，首先要老师根据教学目标以及相关要求，在合理的场景创设过程中，引导学生通过体验的方式，去感悟新的知识，从一个全新的角度去理解知识，以此达到对知识的客观认识而简单来说，体验式教学的关键在于鼓励学生积极参与到教学活动中，并且在情境实践过程中进行自我教育以及自我认识二、在小学数学教学中使用体验式教学的重要性目前，我国多数数学课堂的教学依然沿用传统的模式，老师是课堂的主要控制人，他们以课堂为平台，不断的输出知识，而学生在这个过程中，不断的吸收老师所输出的知识，也就是人们常说的“填鸭式”的教学这种教学模式下，老师会按照教学目标去设定课程的内容，而课堂教学会依照既定的路线推进，学生的任务就是接受知识这种教学方式确实能够降低老师的教学难度，也可以让教学工作变得更简单，但是这种方式对于学生来说却是极为不利的，不仅不利于学生对知识的理解消化，也剥夺了学生探索新知识的乐趣，使得教学效果越来越差。
体验式教学更强调学生参与到老师创设的情景当中，将课堂的主体位置交还给学生，让学生在老师的引导下，以体验的方式去感受数学的魅力，并且掌握数学的相关知识而且在这个过程中，学生懂得如何将学到的知识应用到实际的生活当中，这符合当今素质教育的相关要求，也能够让学生的自主学习能力以及探究能力得到提升，而学生的发散思维以及创新思维也会得到不同程度的发展三.体验式学习提升小学生数学探究能力的途径（一）循循善诱，在实践的过程中思考数学每个学生都有其自身的独特性，有的学生活泼开朗，善于发挥自身优势，容易引起关注，有的学生性格内向、不爱表现自己等，作为老师应给予每个孩子均等的学习机会，让每个孩子主动参与、自己动手操作，体验学习乐趣，培养孩子们观察、分析、总结的习惯老师还应注意积极引导，让学生主动积极地参与到实践课中，同时还应给孩子留一定时间，让孩子自己进行操作、观察和思考，有助于提高学生的抽象概括能力和思维创新的能力例如学时间的认识时，老师可以用PPT展示钟面图形，也可以带一个真正的钟面进入课堂进行实物展示，但如果让学生自己动手制作一个钟面，这样效果应该会好很多，学生学习的积极性可以很好的调到起来，同时还可以培养孩子的动手操作能力。
同时，在制作钟面时，学生遇见自己不理解的问题或有其他一些新奇的想法时，可引发思考，可以问家长问老师，得更多的收获这样在教学时，教学效果会好很多，老师教的轻松，学生学的轻松，更容易理解和掌握学习内容二）营造氛围，在创设的情境中融入数学创设问题情景是为了帮助学生更好的理解数学小学生年龄尚小，对世界认识不全面，只能依靠生活中熟悉的事物建立对其他知识的认知，而不是将课本上的知识直接传授给学生在情景教学中，老师可以多引导学生主动参与学习，在体验中思考，锻炼自己的思维力、实践力和创新力但是有的教师在教学中没有遵循学生的心理发展规律，导致创设的问题情景与生活相脱离比如，有的教师会提问5件衣服450元，每件多少钱?还有的教师播放一段跳绳视频作为二年级课堂上《认识线段》的导入等等，但在现实生活中，每件衣服都明码标价，没有好几件一起卖的，教师提出这样的问题完全脱离了生活情境；教师播放跳绳视频时，学生容易去关注视频里的小朋友跳绳的个数以及谁跳的最多最快，却没有关注绳子的形状，学生的关注点与教师上课内容相偏离上述在创设问题情景时，没有考虑学生思维高度，导致教学目标难以完成三）分组讨论，在伙伴的帮助下探索数学在体验式教学中，老师也可以让学生进行分组、合作和交流学习，锻炼沟通表达能力，相互团结协作，了解更多同学的想法，互通有无，完善自己的思想和认识。
在合作学习、组分讨论时，老师可以多调动学生的积极性，使数学学习多一些趣味性，适时引导降低学生的“畏难”心理同时，在分组学习中，可以充分发挥群体优势，相互交流，学生的观点可以积少成多，聚沙成塔，再进行总结学习，对兴趣的培养、交流合作能力和动手能力都会有显著作用总而言之，体验式学习的应用让小学数学的教学带有一定的趣味性，学生愿意参与其中，也能做积极主动的探究学习，有效实现自主获取知识在体验式教学中，老师要时刻关注学生的学习状态，需要把握学生体验学习的方向，使其可以在教学中完成对知识的学习，并有愉悦的体验，使体验式学习的应用可以得到实施，而不是作为一种形式脱离知识教学参考文献：[1]李香.小学数学教学中体验式教学法的应用[J].基础教育论坛,2021(29):49-50.[2]王玉珍.体验式教学模式在小学数学教学中的实践探究[J].学周刊,2021(27):55-56.特别注明：本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《提升小学生数学探究学习能力的实践研究》(课题编号JCJYC210403028)研究成果 -全文完-。