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1、高品质文档2022年教育局教研宣教安排本学期,我室依据训练局年度意见和暑期训练系统领导干部培训班精神,贯彻落实全国训练工作会议和全省基础训练工作会议要求，进一步明确全区训练内涵进展和质量提升的目标和任务，以 区提高教学质量行动方案（xx-xx）的贯彻为重点，完善学校教学管理制度，抓实教学常规工作，推行有效课堂教学，培育学生自主学习力量，全面提高我区的训练教学质量。一、全面实施行动方案以行动方案的实施作为全室的中心工作，遵循“规划设计、打好基础、全面动员、面上推动、重点突破”的思路，仔细抓好落实。仔细规划。学校要围绕质量提升这一目标，根据行动方案的要求，仔细制定好行动规划和实施方案。在行动方案的
2、三个目标中，有效课堂和自主学习力量的培育这两个方面是当前工作的薄弱环节。学校要立足校情，全面分析教学管理、课堂教学实际、学生自主学习、老师专业进展等方面的状况，找准制约学校教学质量提升的关键问题，确立目标，很好的修订本校实施方案。改进行动可以是以课堂为突破、学案为抓手、备课为载体，也可以是作业设计与管理、教学讨论、教学评价等方面为切入点。同时，要强化成果意识，把提高教学质量的预期成果以文本的形式呈现出来，明确成果目标，扎实做好各项工作。在总体规划的基础上，制定好每学期的重点实施项目，分阶段、分步骤加以实施。抓好基础。以调研为手段，促进学校教学管理制度不断完善，教学常规管理工作不断规范，探究建立
3、新型教学常规，为行动方案的推动打好基础。校级调研工作要正常有序开展，工作方案要准时报教研室备案。开展培训活动，把全体教职工的思想统一到教学工作上，统一到质量提升上来。面上推动。一方面以建立新型教学常规为突破口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进老师专业进展、调动老师乐观性的重要手段，在严格管理的同时重视人文关怀，让制度成为教学的促进者和引领者；另一方面要抓实校本教研，校本教研的重点是围绕老师专业进展的核心即学科教学素养的提升。搞活研讨活动，加强教研组、备课组建设，形成集体备课、共同研讨的制度，建立学习型组织。在深化学科主体教学讨论的同时加强学科间沟通与沟通，鼓舞不同学科老师之间相互协作，
4、共同研讨，形成新型的教学共同体。点上突破。以打造高效课堂为突破口，加强常态课的改进与管理。明确改进课堂教学的目标和措施，有详细的成果和展现的详细内容和方式。乐观开展“高效课堂”的系列教学讨论活动：走进教材，各班级老师都要对教材内容系统学习，完整把握课程标准和学科特点，科学处理教材；走进学生，加强对学生的心理讨论，查找学生学习过程中的有效与无效行为，因材施教，关注差异；走进课堂，加强对教学过程的讨论，优化教与学的方式；走进练习，改革学生作业内容和完成作业方式，拒绝惩处性作业和无设计作业，重视进展性、实践性作业设计。加强有效课堂教学设计、教学策略、教学结构、教学模式的讨论，每学期重点在12所学校组
5、织现场会，同时其他各校也要进行肯定规模和范围的成果展现活动，教研室将在训练局的支配下对各校进行考核，其考核结果作为评比提高教学质量行动方案先进学校的重要依据之一。二、深化开展调研工作三级调研工作在原来的基础上向纵深推动，建立健全调研工作跟踪管理制度，对发觉的问题进行跟踪调研，督促改进。尝试开展培训式调研，重点指向学科课堂教学，将调研工作由诊断、评价功能逐步转向培训与指导，全面推行学科调研工作。区级调研。围绕优质高效课堂和学生自主学习力量培育两个重点，开展提高教学质量行动方案专项调研。立足于梳理阅历、发觉典型、查找问题、指导改进，在中小幼等不同层面的学校打造1-2个典型，同时对存在薄弱环节的学校
6、进行指导。本学期区级调研工作中学（含高中）开展5-6次，学校3次，幼儿园3次。片级调研与互动。实行教学管理工作互查和校级联动课堂教学研讨的方式加强沟通和学习，取长补短，共同提升。要发挥片级调研工作在相互沟通、学习、借鉴中的作用，使各片内的教学研讨活动常态化、规范化，形成区域内新的教研合作机制。校级调研。充分熟悉校级调研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校级调研工作，根据调研工作开展的要求，围绕教学常规的执行、教学管理制度的创新与落实、课堂教学等方面开展调研，做到规范教学行为与改进指导教学并重。每学期初，各校要制定好具体的校级调研方案，并报教研室备案，防止校级调研工作流于形式。学
7、科调研。学科调研工作要能有效地发觉学科教学中存在的问题，增加学科指导的针对性和实效性。每个学科都要整合学科中心组成员的力气，发挥学科中心组成员的作用，每个学期要开展1-2次学科调研工作，提炼学科工作的典型阅历，梳理学科存在的主要问题。加强学科管理，优化学科活动，落实学科常规，提高学科老师的专业素养。三、不断强化常规管理不断完善教学管理制度，落实教学常规工作，使学校教学管理工作更加科学、规范、高效。执行课程方案。开齐开足全部课程，维护课程实施的严厉性，课程方案的执行状况做为调研评价的重要依据。修订教学管理制度。召开学校教学管理制度座谈会，广泛征求意见，修订 区中学校教学常规管理制度（试行），发挥
8、管理制度正确的导向作用。加强校本化教学管理制度的研制，努力形成学校教学常规管理工作特色。开展管理人员培训。开展一到两期学校教学管理人员的培训工作。组织开展教学管理人员评课活动。根据训练局的工作意见，教学管理人员要乐观开展“课堂改革我先行”活动，每学期围绕课堂教学改革带头上好一节公开课，做好一次专题讲座。评比教学常规管理先进校。启动教学常规管理考核工作，讨论制定 区教学常规管理制度量化考核表，在本学期开头评比教学常规管理工作先进校。四、切实加强讨论工作课堂教学讨论。加强课堂教学有效性讨论，加强常态课管理，分学科讨论制定常态课改进方案。要正确理解把握课堂教学结构“三个必需”提出的根本目的，全面推行
9、 “三个必需”的要求，促进课堂教学结构发生根本而有效的转变，同时，要不断深化课堂教学讨论，丰富课堂教学内涵，形成校本化、学科化的教学特色。加强理科试验教学，重视阅读习惯的养成，促进学生多方面力量的进展。亲密关注常态下的老师课堂行为：一是教学目标的科学定位与达成。课堂教学目标不清的现象比较普遍，要关注老师的课堂是否有明确的教学目标，每节课要让学生带着任务去学习；二是老师的科学指导。课堂教学中有没有对学生的学习进行有效的指导，如何才能进行有效指导；三是学生自主学习状态怎样，学习的主动性、乐观性是否得到调动；四是检测与反馈是否准时适当，有没有开展当堂检测；五是课堂无效教学行为的剔除与矫正。每个学校每
10、学期都要开展有效课堂专题研讨与展现活动。本学期将进行全区“有效课堂”专题教学研讨与观摩活动。自主学习力量培育讨论。在教学中培育学生的自主学习力量具有多方面的意义：它是实施新课程改革的急需，也是构建终身学习社会的必定要求，更是全面实施素养训练、促进人的全面进展的基石。自主学习既是学习方式，更是课程的目标；实施自主学习要适应学生进展的学段特点和共性差异；要特殊关注非智力因素的个别差异，“适性而教 ”，才能获得最佳的训练效果。学生自主学习力量培育要围绕 区中学校生自主学习力量培育的讨论这一区域课题开展讨论，各校要结合本校实际和学生的年龄特点，选准切入点，制定规划方案，开展案例讨论，组织各种活动，讨论
11、培育学生自主学习力量的有效途径、方法和教学策略。教研室将组织培育学生自主学习力量的研讨活动以及论文、案例评比工作。使用优质教学资源的讨论。加强使用优质教学资源的实践和讨论，搞活校际之间的联动讨论。强化成果意识，重视资料积累，多出优秀案例和教学反思。发挥优质教学资源在校本教研活动中的作用，加强各类教学资源的应用讨论，提高老师利用与开发课程资源的力量和水平。加强学科建设。成立全区“中学校教学指导专家委员会”，形成区、片、校相互协作的教学讨论体系。发挥学科中心组的作用和义务训练阶段区级学科基地的作用，围绕优质高效课堂和学生自主学习力量培育等重点问题，制定好学科基地活动方案，定期开展好学科基地活动，使
12、学科基地成为学科建设与学科质量提升的重要阵地，成为全区教学改革的试验基地和示范基地。课程建设。参加并支持学校课程建设。学校课程必需支配固定时间和老师仔细组织实施，不断加以完善。加强教学方法和活动方式讨论，努力提高教学效率。我室将在教学调研中关注学校课程方案执行和校本课程的实施状况。10月份，将组织开展中学校本课程方案评比活动。五、切实加强队伍建设教研员队伍。要进一步明确学科教研工作目标就是建设区域学科优秀老师群体、打造区域学科教研工作与课堂教学改革特色、全面提高区域学科教学质量。教研员要有良好的工作态度，要有扎实的教研功力。开展争做优秀 “讨论员、教练员、指挥员”的主题训练活动，带头讨论学科教
13、学、讨论老师和学生、讨论教学管理，提高讨论力量；深化学校、深化课堂、指导学科教学、指导教学管理，提升指导力量；勤于学习、擅长思索、科学谋划学科进展，增加引领力量，为基层学校供应更好的服务。教研员要坚持做到“八个一”，即每学期读好一本书，讨论好一个围绕学科有效课堂教学、常态课改进方案或者学科领域自主学习力量培育的课题，培育指导一名青年老师，开设一次专题培训讲座，开展一次高质量的学科调研，提炼一个学科课堂教学阅历，蹲点一个学科教研组，建设好一个学科基地。努力把教研室建设成为教学讨论的学术中心、课程资源的开发中心、询问和指导的服务中心。学科中心组成员队伍。完善学科中心组成员管理与活动机制，定期组织开
14、展研讨沟通和专题培训活动，发挥他们在有效课堂教学讨论、推动课堂教学改革中的引领作用。骨干老师跟踪管理。组织开展好骨干老师“有效教学”评课活动，进一步发挥骨干老师在推行行动方案中的示范作用、表率作用。学科老师队伍建设。坚持研训结合，边讨论边培训，重点围绕课堂教学改革、学生自主学习力量培训等方面加强业务培训，着力提高老师的学科教学素养，促进老师的专业化进展。推动以校为本的教学讨论，指导教研组、备课组建设。引导老师关注日常教学，以发觉、讨论、解决实际问题为主要方式，提升专业素养。大力推动网络教研，扩大老师合作沟通范围，构建新型老师进展平台，形成重实践、重研讨、重反思、重合作的讨论氛围。组织开展教学、
15、老师教学技能展现和竞赛等专项活动，为老师搭建专业进展平台。六、不断完善质量监控加大质量监控的力度，组织开展好学生学习质量监控与分析工作，使围绕质量提升的监控工作更加科学、规范、细致、精确。加大随机监控。立足常态，在各种形式的调研中加大随机监控力度，选择部分学科，依据教学进度和方案，围绕常态课教学目标，设计监控试题，对老师课堂教学质量进行监控。组织好专题监控。围绕重点工作，开展专题调研监控，在全区营造出全面提高教学质量的良好氛围，完善工作措施，形成质量提升的工作机制。做好阶段性监控。对各个班级各个学科的学业质量进行阶段性监控，准时精确了解学科教学现状，发挥监控的指导与改进功能。加强测试质量监控结
16、果的分析讨论，在做好仔细细致分析的基础上，改革教学管理，改进课堂教学，提高教学评价和教学指导的科学化水平。淡化监控的评价功能，强化监控的指导与改进功能，发挥网上阅卷在质量监控中的作用，提高监控的科学性、精确性。七、抓好高中教学工作仔细规划。树立“高中三年一盘棋”的观念，在仔细分析本校实际的基础上，制定好高中各个班级的进展规划和目标，有方案、有步骤抓好落实。开展调研。围绕集体备课、作业管理、讲评课效益等组织开展对高中的调研工作，了解高中学校教学与管理工作现状，发觉存在的问题，提出改进的意见和建议，提高学校管理工作水平。分学科开展高三复习观摩研讨活动，着重讨论各学科指向高考的教学目标与内容，提高教学效率的途径与方法。组织老师参与市高三教学研讨和集体备课活动。仔细组织开展好高三班级测试。
