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1、 中职电工电子实训教学的研究与实践 摘要：理论与实践相结合的最好途径即是实训教学，但在教学中存会在很多不足，就需要在不断了实践中去改善。本文就工科类专业的学生在电工电子实训课程中出现的问题，结合现状从实训课程出发多方合作提高课堂的有效性开展相关的调研并加以研究进行实践。关键词：电工电子；实训教学；兴趣爱好；团队建设随着当前教育的不断改革和推进，当前的社会各项教育也产生了不同程度的变革。在当前的社会教育之中，中职教育也越来越受到社会的关注和重视。因此，在中职的电工电子的实训教学中，也应跟随着时代不断发展和教育进行改进和变革，促进教育的不断推进和发展，贴合时代教育的发展背景。当前的中职电工电子课程
2、已经成为一门标志性的学习课程在职业院校中展开教学，这一门课程对学生的学习和未来发展也起到了至关重要的作用的。因此，教师就需要不断提升自身的教学质量和水平，促进当前的电工电子教育不断跟进时代的发展步伐，让学生能够在不断的思考和潜能激发中投入到电工电子专业知识学习之中，培养出更多实用性的社会型人才。一、电工电子实训课程的重要性近年来随着科技的不断的发展，电工电子课程已经渗透到了工科类的各个专业包括汽修专业、数控专业、机电专业等专业，成为了一门专业基础课程。实训教学又是电工电子课程中不可或缺的部分，合理的安排好实训教学将有助于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习兴趣及创新能力，让学生爱上学习，从而让学
3、生主动去接受、学习电工电子专业知识，为以后的专业发展打下坚实的基础，深化“三教“改革，提升教育教学质量。在电工电子课程中，实训教学是电工电子专业的灵魂，缺少实训的课程学生只是被动的掌握了理论知识，无法与实践相结合。“实践是检验真理的唯一标准”，采用理实一体化教学可以激发学生的动手实践的积极性，提高学生学习电工电子课程的信心，对学生的综合能力、创新能力、动手能力的培养都具有深远的作用。其实电工电子实训教学大体包括验证性实训和设计性实训。验证性的实训包括了电路的组成、电阻的测量、基尔霍夫定律、欧姆定律等验证理论知识的实训；设计性的实训包括电机拖动、电路板的焊接等，都具备发散性、扩展性，锻炼学生的创
4、新能力，创新能力是名族的灵魂，经济竞争的核心。实践教学是培养学生创新能力的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学知识和提高动手能力的重要平台。例如：汽车运用与维修专业中电工电子的知识也是灌输其中，汽车电气中的发电机、启动机、空调等，都与电工电子有着紧密的联系，这些知识的掌握都需要学生具备理论联系实际的能力；同样数控专业中的机床维修维护也是电机拖动的典型案例，都体现了电工电子实训课程在各专业中的地位，实操技能的提升更是增添了学生在各领域的发言权。不同专业对电工电子课程中的实训教学都有着不同的侧重点，汽车类专业则重电子知识轻电工知识，但数控专业恰好相反，重电工弱电子。这就需要我们教学团队的领导
5、者或老师对本校的工科类专业都有所了解，根据本校的实际情况编写或摘选符合学情的校本教材，这样才能让学生在今后的工作、学习中受益，在自身的专业发展道路上走的更长远。二、电工电子实训教学的现状（一）缺乏安全意识，忽视安全生产。国家职业教育改革实施方案中提到职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。在不断的实践中发现，我们的学生在进入企业工学交替时心中没有树立安全生产的意识，在车间里显得格格不入，短时间内不能适应，忽视企业强调的安全生产。大部分的中职学生将来都是从事企业生产、服务、管理等一线的主力军，他们的安全生产意识
6、与自我防范能力直接影响着今后的工作与生活。安全生产是为预防生产过程中发生人身、设备事故，形成良好的劳动环境和工作秩序而采取的一系列措施和活动，电工电子实训是比较专业的同时也存在着一定的危险性，对教师的专业素养、电气设备的规范操作、实训操作的工艺要求、实训过程的标准化等都有着一定的尺度和标准，且都渗透着安全生产的理念。（二）团队建设不全，课堂效率降低。方案中指出从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。现实情况却是
7、电工电子专业已经萎缩，导致学校不招或是招不到符合条件的电工电子专业老师，然而电工电子课程已经通过专业基础课程渗透到各工科类专业当中，很多中职学校的电工电子专业教师大多都是高中阶段的物理、化学、生物等自然学科的老师“转行”教授电工电子学科，往往理论知识的教学任务都能胜任，实训教学成了教师们的软肋，以“双师型”为标准建设教师团队，一个好的团队领导者更是能带出一批能工巧匠型的老师，团队合作已然成为发展趋势，从国家、省、市比赛中都能看出，团队合作的重要性，团队中的领军人物更是稀缺。最终实训教学达不到预期的效果或是缺乏有效的管理手段，有时为了保证课堂的安全性索性不开展实训教学，即使开展也是采用传统的教学
8、手段，教师演示后学生跟着老师的步骤完成实训。以任务的形式完成教学进度、学生则被动完成学习。（三）学习丢失兴趣，教学缺乏创新现在的中职生普遍零零后，电子产品对于他们有着强烈的吸引力，多数学生没有主动学习的意识和观念，采用传统的教学会让多数学生对电工电子课程失去兴趣，实训时只是以任务的形式去完成，无法激发学生的学习积极性和创新能力。然而根据我校工科类学生的调研结果显示：不是所有的学生对电工电子课程都不敢兴趣，其中30%的学生表示感兴趣，40%的学生表示对理论课程不感兴趣，剩下的30%的学生处在懵懂时期。而所有的学生中超过一半即51%的学生表示对电工电子实训课有着极大的兴趣，只有1%的学生明确不感兴
9、趣。究其根本原因可能是我们的授课老师没有采用有效的教学手段，让学生失学习的信心。没能激发出学生的内在潜力，导致学生的创新能力得不到有效的发挥。三、从实训课程出发多方合作提高课堂的有效性现就结合我校工科类专业包括汽车运用与维修专业和数控技术专业及机电应用专业在电工电子方面的实训课程做试探性的改进和研究；（一）常抓校企安全意识，提升职业新高度。提升学生的安全意识不是一日之功，需要在平时的实训教学中不断的加深，中职的学生自我管理能力较薄弱，在他们的思想当中大多存在以自我为中心，缺乏集体意识，都是被动的接受任务，很少去主动完成。他们以后从事的职业大多以蓝领为起点，安全生产贯穿整个职业生涯，让学生从潜意
10、识里感觉到实训室就是“微型企业”，从自身出发牢记安全，加上校企合作双管齐下，才能给学生新的高度和起点。（二）提高学生兴趣爱好，促进学习积极性。中职的学生大多家庭并不宽裕，他们所使用的电子产品出现问题以后，如果想要重新选购，可能短时间内无法得到及时的补给。可以在校内开展课后兴趣维修班，学校提供相应的器材和仪器，学生可以将自己坏的电器，带到实训室进行检修，实训指导老师可以提供技术支持，要求学生自己找出问题，最终解决问题。或是培养一批“维修小能手”，帮助学生解决问题。整个过程学生不仅维修好了自己的电器，同时锻炼了学生的动手能力。体会到“工匠精神”的不易，单纯靠自己的那点知识是解决不了实际问题，仍然需
11、要不断的学习，从而提高学生学习的主动性。（三）提升教师队伍建设，加强团队凝集力。教师是实训课程的主导，让学生成为课堂的主角，并不是放任不管。教师在实训课程中并不是单枪匹马，需要团队的合作，每节实训教学都需要团队的不断“打磨”取长补短、资源共享，避免“留一手”,能够达到换师不换课的标准化课程，同时还可以“引进”名师，带动学校教师的专业发展。电工电子实训课程大体包括两部分：验证性实验和设计性实验。验证性的实训针对课程中的理论知识，需要在掌握理论知识之后学生根据理论值再去做实训，主要体现在电阻值的读取、电阻的混联电路、欧姆定律、戴维南定理、整流滤波电路、放大电路等，我们的教师需要掌握实训中的每个细节
12、，引导学生独自完成实训；而设计性的实训课程，学生在掌握理论知识的前提下有个更高的层次，这部分的实训包括电机的拖动、PCB板的设计、PLC程序的设计、数字电路等。通过教师团队的不断实践对形成模板，合理的结合实际情况安排实训提高学生学习电工电子课程的兴趣，只有大家的共同努力才能提高实训课程的有效性。结束语：电工电子课程作为工科类专业的基础课程，传统的教学已经无法适应当下的学生，教学改革刻不容缓。深化“三教“改革，提升教育质量，是我们当下应该思考的主要矛盾。正如习近平主席对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。弘扬工匠精神，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。参考书目：【1】曹松银,方宇.电工电子技术教学改革的探索与实践J.现代职业教育，2020-27.【2】孙艳,张伟宏，贾旭，王帅.依托电工电子实训提高学生创新能力的研究与实践J.实验室科学，2014（10）：152-154. 【3】吴世茂,中职电工电子实训课融入安全生产教育的思考.当代教育实践与教学研究,2019(9).【4】赵国冬,实验创新与大学生创新能力的培养J.计算机教育,2009(8)：1-10. -全文完-
