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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑有关为了自由呼吸教导读书心得体会四篇 有关为了自由呼吸的教导读书心得体会四篇 当细细品完一本名著后，大家心中确定有不少感悟，不妨坐下来好好写写读书心得吧。可是读书心得怎么写才适合呢？下面是我用心整理的为了自由呼吸的教导读书心得体会4篇，梦想对大家有所扶助。 为了自由呼吸的教导读书心得体会 篇1 捧读为了自由呼吸的教导一书，细细品评，反复思量，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。李老师以不加粉饰却饱含聪慧的语言，向我们陈述了他曾经实践过、体验过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教导图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼那么意味深长，发人深省。 全书共
2、分四个篇章，李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事中都融入了他对教导的独特感悟和专心斟酌。第一条主线是教学线，主要介绍了他举行语文教改的起因和过程。其次条主线是教导线，主要写了李老师的学生观的变化。第三条主线是管理线，陈述了他自己从教师到校长到局长到教导家的成长过程，以及在这个过程中他的管理理念的变化与实践。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教导家崭新的教导理念和丰富的教导聪慧，捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教导教学实践带来了更多的启迪和斟酌。 一、关于他的语文教改观的斟酌 李老师指出，“长期以来，用数理
3、化的教学方式来举行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不成能提高”。 他认为：“不好读书，而好甚解正是当前语文教学的最大弊端。”于是，在教学中，他从履行一个语文教师的职责做起，以自己的语文教学实践与改革为依托，开头了对教导的实践与感悟，向我们表示了一幅分外动人的语文教学蓝图。他在语文教改中最提防的就是阅读，在他看来读书与实践是一个人不断前进的源泉，读书，能给人聪慧和气力，能开阔人的视野和博大的襟怀，也能影响人的价值取向，哪里有教导，就应把读书的种子播撒到哪里。 他要求学生每天阅读特别钟：首先是教师和学生共同搜集可阅读的材料，归类
4、整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手中。材料的内容多样，获取材料的方法多元，而且在这个过程中更加提防学生选择材料的自主性，提高学生的阅读兴趣。这项活动举行了好多年，给同学们留下了深刻的印象。 对这一改革他曾经发出这样的感慨：教导有时就是这样古怪，我们耗尽心血和时间经营的例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导-很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。 为让阅读成为孩子们生命中的一片面，他的另一项改革就是他的“语文测验室筹划”，把学习的权利还给学生，让学生切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权； 他还提倡“说你想说的，写你想写的，让
5、写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要”。他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是告成了，由于他相信：“一项改革只要触及了教导的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”改革中他察觉，一些课堂中充塞“假问题以求喧嚷，却没有提防学生思维和情感的进展。这样的教学行为，只顾及花哨的外观形式，但忽略了对学生独立斟酌才能的培养，这样的课堂其实是不健康的，正由于他有了这一察觉，才有了他的语文教学改革。他认为教学改革的目标就是要教给学生学识，进展他们的思维才能，让学生获得积极情感、态度和价值观。这一教学改革，奠定了他教导梦想的“底色”，也显示了闪动其中的人文思想的火花。 二、
6、关于他的学生观的斟酌 李老师认为，教师心中不理应有“坏孩子”，我们不能用成年人的是非观念来判断学生，不能轻易使用道德的标尺来衡量学生。 书中有这样一个故事：有两位高一男生，从失修的砖墙缝里向学校女厕所偷窥。这样的行为，按照常规断定被认为问题严重。但是，李希贵老师没有轻易给学生做出结论，没有盲目批评教导，而是从关注学生心灵启程，实施了保密、充实校园生活、调动家长的教导气力、安置优秀教师和他们交挚友等一系列教导措施，扶助他们在不知不觉中渡过了危害的河流。这个案例正表达了陶行知的教导思想：真教导是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。李希贵老师一再强调，“教导其实很简朴：一腔真爱，一
7、份宽容，如此而已。”多么朴实的语言，将教导这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数语解释的淋漓尽致。是啊，教导切实很简朴，“一腔真爱，一份宽容”而已。 “多一把尺子就会多一批好学生”写的是一个双休日，在公园门口碰见了一位率领上高一的儿子逛公园的挚友，感到分外诧异。经过了解，得知这位家长是用逛公园的.方式赏赐自己的孩子。没有就此作罢，而是想到了我们的评价问题，想到了我们衡量学生的唯一标尺，这就是考试劳绩。返校后，和老师们一起反思我们的评价问题。这一年，在的坚持下，高密一中破格入选了一个叫贺明的学习劳绩很落后的学生，入选理由很简朴，就是他的国画画得更加好。进入一中以后，老师们察觉，贺明是一个不守纪律的
8、学生。有的老师对他失去了信仰。但李老师并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，扶助他树立学习信仰，并让贺明选一张自己最合意的国画悬挂在校园的醒目处。这一“巨大的告成”使他倍感骄傲和自信，从次，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。后来，他考取了一所美术学校。 每个学生都有自己独特的优势、过人的优点，在这一点上，人人都是最好的，个个都是最棒的。拿起表扬的武器，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到激励，从而坚强信念，走向告成。 因此，在老师的心中，不理应有坏学生，不能从一开头就着眼于失败去做工作，应当把预期的失败转化为告成，应让每个学生都能说“我能行”！ 为了自由呼吸的教导读
9、书心得体会 篇2 在终身学习、创办学习型社会的今天，作为一名教师务必坚持学习。最近，我读了一本教导专著为了自由呼吸的教导，在这本书里，回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈;探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞;体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的表达，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉;掩卷寻思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的士气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、发愤有为的冲动和欲望，可能这正是此书真正的魅
10、力和价值吧。 前苏联作家高尔基说过：“只要我全体的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书变更命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。 他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着全体可以找到的名著，急忙地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而踌躇，时而彷徨，时而寻思，时而昂扬这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的资产，随着岁月的流泻，年龄的增长，这笔资产不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓重的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔资产的利息。” 他说：“我真正的学习是从读书开头
11、的，我真正的教导人生也是从读书开头的。读书使我顿悟了教导，教导，使我顿悟了人生。” “教导是与读书连在一起的，书是最重要的教导资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，假设没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。” 李老师之所以能从教师-校长-局长-教导家一路走过来，跟他通过读书举行的大量的阅读积累及对这种阅读积累举行的斟酌和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长体验，报告每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。 今天倡导教师多读书活
12、动，其实更多的是要求教师要处在真正的“读书状态”。做一个擅长读书，学识渊博，视野广阔的读书人，而不是只在原有学识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新学识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教导环境，刻不容缓的教导改革，逼人的教导形式-我们没有时间再去重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会中断在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越全体的人，而是要超越自己，超越自己的过去。 为了自由呼吸的教导读书心得体会 篇3 霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的巧妙并不寄寓
13、于它的音调，而在于我们心中的回响。 李希贵老师的为了自由呼吸的教导一书，用分外平实的语言向我们陈述了一个一个他曾经实践过、体验过的小故事。每一个故事都能读出他对教导的独特感悟和斟酌，书中李希贵老师一再强调，“教导其实很简朴：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教导本来挺简朴，只是我们人为地把它搞繁杂了。把孩子们当作活生生的人来对付，让校园里弥漫民主、对等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教导这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点大鼓其掌。是啊，教导切实很简朴，一腔真
14、爱，一份宽容。 我感觉教导理应像农人种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遇到病虫害为它洒药，缺少养分为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。 而教师在实施教导的时候，总是梦想他们的教导对象按照自己期望的方向生长，更梦想他们以最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，梦想他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不确定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己爱好的零食去吃，他们才不管有没有养分，养分均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。 书中提出，教导的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而
15、不是束缚人，压抑人，限制人。而我们现在的教导就像现代家庭中的独生子，集万千宠爱于一身，什么都帮他们做了，让他们享受一切成果，升旗仪式帮他们写稿，电脑比赛帮他们设计作品，让他们临模，演讲比赛帮他们修改文章，文章差到几乎由老师为他们重写，考试场上成了老师的刑场。 我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要全体的孩子都朝着同一个目标进展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成一具一致的模型。把本来丰富多彩的世界变成一个的塑像。书中说教导无痕，有效的教导是把教导目的暗藏起来的教导，是不动声色的教导。美好人性的塑造，并不需要什么高明的教导手法，融洽的空气，和谐的人际关系，成年人的良善、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适合的土壤，失去了它们，任何教导都将是徒劳的。 放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，可能他们能够更快地奔跑起来！ 为了自由呼吸的教导读书心得体会 篇4 偶然在手机晚报看到这样一句话：“学习这事给我留下来的根本上全是耻辱”，我不知道说这话的是什么人，但无论如何走出校门的人这样评价自己的学习生活，切实令老师难堪。什么是教导?教导的本质是什么?教导理应给受教导者留下什么?学校教导如何为学生的健康成长和终生进展奠基?在概括的教导教学行为中如何做到以学生为本? 坦率地说，这些问题我们(全体教导相关人士)都斟酌了几
