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1、 2022年课堂教学经验小结课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。形成地理课堂教学艺术特色的因素许多，其中最主要且简单观看、训练的是教学活动方式的变化，即变化技能。变化技能是教学过程中信息传递。师生相互作用和各种教学媒体、教学方法，学生训练的转换方式。所谓变化是变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意留意过度到有意留意的有效方式。变化具有可以传递信息；吸引对学生某一课题的兴趣，召唤热忱。它能课堂教学布满生气，是形成教师教学风格的主要因素。我国训练工常用“文似看山不喜平”来形容教学的变化。国外训练工也有“变化是兴趣之母”的说法，从这些阅历之谈中，可以看出变化在教学中的重要作用。变化技能大致可分为
2、：教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化，师生相互作用的变化。一、教态的变化教态的变化是教师讲话的声音，教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化。这些变化是教师教学热忱及感染力的详细表达。教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最根本、最常用的变化技能。1、声音的变化：声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。课堂教学中，音量过低，不能刺激听觉的产生。更刺激不了学生神经系统的兴奋。学生会处于一种抑制状态。甚至会打起瞌睡来。反之，音量过大，又会使神经兴奋过度，产生疲惫感。讲话速度过快，学生没有思索的余地，在脑海中不能形成深刻的印象，学生不会到达“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的境
3、地。过慢，造成疲沓气氛，使神经兴奋不起来，尤其是对青少年更不适宜。因此教师通过声音的变化。使教师的讲解富有戏剧性或重点突出。声音的变化可用来示意不听讲或影响其他学生听讲的学生宁静下来。在讲解或表达中适当加大音量，放慢速度协作体态语来起到强化重点的作用。如“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”在讲解中把高寒加大音量放慢速度，效果极好，在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。2、目光的变化眼睛是心灵的窗户，她随时可用于人与人之间的感情沟通，并可用来表达多种感情，人的洗、怒、哀、乐均能从眼神的变化中表现出来。因此，地理教师在课堂上应充分利用目光的变化与学生增加感情上的沟通。可以
4、通过目光的变化对那些课堂上留意力集中，思维活泼回答下列问题乐观踊跃的学生表示赞许，表扬和鼓舞。也可对那些听课不仔细、交头接耳或做小动作的学生示意批判。教师期盼的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞，在地理课堂教学中，常常由于学生紧急，胆小或不信任自己的力量而不敢开口。这时假如教师把目光变化为亲切期盼的目光对其进展鼓舞、询问和提示，学生很有可能会由于受到鼓舞变的放松、大胆，并对自己布满信念。同时教师还可以利用学生眼神的变化获得信息反应。实践说明：当学生兴奋时，对事物就感兴趣或领悟了教师意图，理解了教师所讲的内容时，瞳孔变大；反之变小。这时教师要调教学方案。教师在目光变化时要自然、亲切，使学生感受到教师
5、对自己的爱惜和敬重。在讲课时，教师不能总盯着天花板、灯棍，要始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到教师在留意自己，以提高他们的听课效果。面对学生的时候，教师始终保持目光光明，神采奕奕，切忌暗淡无光，昏昏欲睡。视角变化速度不易过快，以免学生觉的教师心不在焉。教师目光变化运用的好，回给学留下深刻的、甚至终身难忘的印象。3、表情的变化感情是翻开学生智力渠道闸门的钥匙。这一点已被现代心理学家所证明。课堂上师生之间的情感沟通是形成和谐教学气氛的主要因素。要做到课堂上师生之间胜利的情感沟通、教师要擅长运用自己的面部表情传递信息，表达情感并使表情的变化适应课堂变化的需要。在课堂上，教师应当把微笑
6、作为面部表情的根本形态。教师的微笑会给学生一种和气可亲、热忱开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，他能使学生保持良好的心态。使课堂上产生和谐的气氛。很多教师都懂得微笑的意义，即使在非常疲乏或身体不适的状况下走进教室时，总是面带微笑。课堂教学内容丰富多彩，教师的表情要随教学内容的变化而变化，带有感情颜色渲染的讲解会使课堂生动、感人，布满吸引力。教师表情的变化，要自然，不要做作；要适度，不要过分夸大。更不能板着面孔、毫无生气，眉头紧锁、以一幅苦痛的表情面对学生。4、手势的变化讨论说明，教师恰如其分的手势经常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。教师常
7、用手势一般分为四种：（1）指示性手势：教师在展现图片和指挥学生活动时常用此类手势。（2）示意性手势：在学生答复困难时启发学生思维时常用此类手势。如“气温上升，气流上升，气压下降”教师只用手势示意，学生马上答复。（3）情感类手势：指教师在讲解内容时协作情感而做出的手势。如：讲到生气时挥动拳头，动情时用手抚胸口。(4)象形性手势：用来描述人物、形和貌。如：山东象攥起右手身开拇指的拳头。教师做出某种手势的目的要明确，不要带有随便性，手势的变化不能过碎、过多，要适度、适当、自然大方会给人以美感；反之生硬造作的手势如：挠头皮、扣鼻子、敲桌子等不仅不给人以美感，还会分散学生的留意力，影响教学 效果。 5、
8、位置的变化教师在课堂上位置的变化也有助于师生情感的沟通和信息的传递，教师讲课时应站在讲台为主，但也总站在一个地方不动，教师可适当教师在讲台上及四周走动，这样可以避开课堂气氛单调、沉闷、乏味。教师在组织课堂活动时，应依据课堂内容和要求不断调整自己的位置如：教师在讲台上及四周走动，使学生都能看到黑板的各个局部。当让学生到讲台前读图时，应当把讲台让给学生。自己走到学生中间一起观赏。这样即避开分散学生的留意力，又可以无形中拉进了师生之间的距离。当学生分组争论时，教师可以走到某一组中间，参加他们的争论，了解他们的状况。个别学生精力不集中时，教师可通过适当的位置变化赐予示意性批判，即不影响上课，又到达了训
9、练目的。教师在课堂上走动不要过于频繁，以免分散学生的留意力。二.信息传递通道和教学媒体的变化人对客观事物的感知是通过五种感官来完成。因此教学中要适当变换信息输送管道，尽可能使学生使用各种感官。1、视觉通道和媒体：视觉教学媒体主要指地图、图表、投影等，视觉通道是各种感官效率最高的，但教学中易疲惫。2、听觉通道和媒体：听觉通道传递教学信息效率不如视觉通道高但学生不易疲惫能为学生绽开丰富的想象留有丰富的余地，在教学中使用效率最高。3、触角、嗅觉通道和学生操作：触角、嗅觉感管能获得其他感官所不能获得的信息。在教学中应尽量为学生供应动手操作时机，培育学生动手力量。三.师生相互作用的变化在课堂上教师、学生
10、、教学内容三者之间存在着相互作用。为了提高课堂效率，在课堂上留意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。1、师生沟通方式的变化在课堂教学中，教师应依据课堂教学任务内容特点讲解、观看、谈话、提问等组合。实行多种方式与学生沟通，了解学生学习中的问题，以获得全面的教学信息反应。2、学生活动安排的变化如：学生看书、练习、争论、读图等不断交替变化，鼓励学生参加、激发学生学习兴趣。四.运用变化技能应留意的问题1、运用变化技能时要针对学生力量、兴趣、教学内容和任务的特点。2.变化技能之间、与其他技能之间联系要流畅。运用变化技能要有分寸、要自然、不要夸大。不能使用过多，幅度太大，以免喧宾夺主，影响教学效果。br
