在借鉴中生长自家教学聪慧《孔乙己》教学设计及评析

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑在借鉴中生长自家教学聪慧孔乙己教学设计及评析 在借鉴中生长自家教学聪慧 孔乙己教学设计及评析 一、设计意图： 孔乙己为九年制义务教导课程标准测验教科书语文九年级下册其次单元第 5课。这是鲁迅继狂人日记之后的又一篇白话小说，也是他最热爱的一篇小说。小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和当时炎凉的世态，揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建文化教导的战斗檄文。小说运用正、侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明地表现了孔乙己的性格特点，告成塑造了一个落魄无助的封建社会下层学识分子的形象。 新课标强调：赏识文学作品，有自己的情感体验，

2、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品评作品中富于表现力的语言。如何重读经典？如何渗透小说的语言学识？如何探索适合的语文学识学习途径？这是本节课切入的根本视角拟主要围绕看字开展，利用看/被看的关系，透露冲突的根源，同时完成对小说主题的探讨。 根据以上教材分析，采用主问题贯穿、冲突语激疑、关键字词恢复对比、截取视频片段再现历史场景等方式，来落实重点，突破难点。采用品读、恢复等教学方法，引导学生合作研讨。提防多层次对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语言学识、文本品读等方面都有收获。 评析：以看为课眼切入教学设计，感悟人物看

3、与被看的关系，同时渗透小说文类学识，完成小说主题的探讨，有尺幅千里的艺术效果，立意不俗。有语文课程视野提到了对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品评作品中富于表现力的语言，也有立足文本类性的自觉斟酌如何在教学中渗透小说的语言学识，这便与就文本教文本，将小说、散文、诗歌类性特征一锅煮的现象，彻底划清了界限。 但是，将文本定位为：揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建文化教导的战斗檄文，明显带有社会历史批评和伦理批评的色调，很可能遏制学生对小说题旨的多元而深度的阐发。谈正、侧面描写、白描等手法时，并未触及小说的篇性特征独特的形式秘妙，譬如笑这一草蛇灰线，形象塑造中虚实相生

4、的布局艺术。 二、学习目标 1. 借助关键字词恢复对比，凸显人物性格，渲染场景空气，透露小说主题。 2. 能抓住独特的叙事布局变换视角，借助主问题，分析小说人物形象的丰富性。 3. 找出作品中的两三句冲突言语，初步体会创作的独具匠心。 4. 从呈现的视频片段再现真实场景，根据设置的情景另眼假想人物遇到。 三、教学重点：分析人物形象，探讨小说的主题。 四、教学难点：理清文中看/被看的关系，透露冲突的根源。 评析：全体教学目标均指向了形式秘妙的透露，言语表现聪慧的体悟，强有力地守住了语文的体性。三维目标没有被生硬切割，做做摆设，而是更高明，更天性地融入上述目标，表达了教者独特的语文教学聪慧。 不过

5、，教学重点与难点确实立有些含混。照理，重、难点应是上述目标的择定，可教者在表述形式上与上述目标明显分道扬镳，而内容上又紧密关涉教学重点便横跨了目标和；教学难点中看/被看的关系属于表达布局，透露冲突的根源貌似又回到了主题的探讨和人物形象的分析上。如此一来，重、难点其实是叠合的。 为何要兜圈那么大的一个圈子，而不直接亮出呢？ 五、课时安置：1 课时 六、教学流程： （课前播放孔乙己配音视频，渲染课堂空气。） （一）图片导入引课题 出示过去咸亨酒店的图片，导入：同学们，咸亨酒店的大门在我们面前缓缓开启，站在大家面前的是谁？（生答孔乙己，出示今日咸亨酒店的图片）咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普遍小酒店

6、。自从小说孔乙己问世以来，咸亨酒店随之有名于世了。现在的咸亨酒店，是 1981 年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。改革开放使咸亨酒店成了同外部世界联系的纽带。大家看看，是谁成就了咸亨酒店？（生：孔乙己） 今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说孔乙己，听听小说讲了一个怎样的故事？ 出示课题。 评析：好的导入，理应是引桥或引线，不管是情趣唤醒，想象开启，还是思维引爆，都能让学生对比迅捷、顺遂地进入教学内容的核心。也有此追求，但整个过程对比 绕：第一问站在大家面前的是谁，纯属为问而问，对已经预习、或即使不预习，正在听配音视频，也能心知肚明的学生来说，没有任何的思维挑战；其次问谁成就了咸亨酒店亦无

7、必要，由于成就者是孔乙己也好，鲁迅也罢，与下文探讨的内容均没有太大关系。 何不直接亮出呢？即使热衷慢热，让学生先谈谈对小说孔乙己的了解，再顺势扼要点出相关史料或资讯（如在小说史上的地位，鲁迅本人的评价，孔乙己形象的价值，乃至虚构的环境化为风景名胜的神秘），不断刷新学生的眼光，使他们的认知贴地遨游，岂不更好？ （二）概括的课堂研读 环节一：初读课文说感受 以以下句式理清人物关系与故事情节：在 （说概括的段落），我从 的眼睛中，看到了一个 的孔乙己。 （设计意图：磨砺学生初步领悟作品内涵的才能，理清小说中繁杂的看/被看的人物关系，并初步形成板书框架。） 环节二：再读课文看人物 斟酌：成为看之焦点的

8、孔乙己，最终命运如何？请找出概括的句子大约孔乙己确实死了。 点睛：这是一个弥漫冲突的句子，鲁迅运用了他特有的非语法性修辞手法，透露了孔乙己的命运。 探究一：何以证明孔乙己确实死了？ 1.哪里看？社会环境：等级森严的咸亨酒店 曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱、坐喝）；孔乙己是另类：穿着长衫站着喝酒。（示意悲剧：读书人的身份与科举落第的比较。） 屡屡被统治者打：（何大人与丁举人），使得身心羞辱并流失生活才能。 2.被谁看？人际关系：被人哄笑与谈论 第 4、6、8、11 自然段，一个敌对的异己环境，主要从四次哄笑中见出。描写的实际上是众人戏弄、讽刺孔乙己的情景，而孔乙己难堪狼狈、穷于招架

9、的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。陈述第一次与第四次哄笑时，播 放电影视频，让学生真实感受孔乙己排摸的不同镜头。随文分析这是一个怎样的人？ a、短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。（第 4 自然段：便、都；又、有意、嚷；引得、哄笑。他们有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。） b、小店员:一个孱弱、饱受轻视却又参与轻视的孩子。（第 2、3 自然段；揭露世风炎凉；只有才） c、掌柜：挖苦并反复谈论孔乙己还欠他十九个铜钱。 d、众人：围观。（第 11 自然段。看时又全没有人此时已经聚集了几个人便又在旁人的说笑声中。）

10、孔乙己是一个被看者，一个多余人（孔乙己是这样的使人高兴，可是没有他，别人也便这么过），一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，陪衬和加强了小说的悲剧效果。哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉意味。一面是凄凉的遇到和伤痛，另一面不是可怜和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 PPT 表示链接资料： 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六特别以上，便不是自己的才能了：也无怪他们不解。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。其次年添教霉菌学，细

11、菌的外形是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 万岁！他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却更加听得刺耳。此后回到中国来，我望见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的观法却变化了。 鲁迅藤野先生 旧中国末世深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力；人们对孔乙己的态度，说明他们精神的空虚、无聊，封建社会病态暴露无遗。由此可 以看出

12、封建社会适应不了时代的进展，必将崩溃。这就是当时的时代背景。鲁迅屡屡抨击这种看客心理。 3.孔怎看？性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的身份，流失生存的才能） 正面写孔乙己（第 4、11 自然段，写孔乙己的外貌及绰号的来历；第 4、6、7、8 自然段，写孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等） 结合黑板上解剖孔乙己形象的板书着重分析：窃与偷；满口的文言词汇；对待钱的动作。 4.看哀其不幸，怒其不争。 由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，良善而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。 探究二：何以证明孔乙己大约死了？

13、 （提示：可以从时间推移的角度入手分析，由于没有亲见。） （1）侧面了解孔乙己 第 5 自然段：好吃懒做，不愿自食其力；第 10 自然段：偷丁举人家的东西被打折腿流失劳动力。推断许是死了。 （2）长久不见孔乙己 第 12、13 自然段，抓住时间词：自此以后到了年关到中秋到其次年的端午到中秋又到年关到现在，终究没有见，推断孔乙己大约死了。可见其悲剧，连死也没人知道，也不知死在何处，这就是一个科举制度下读书人的归宿。 （设计意图：课标指明对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品评作品中富于表现力的语言。通过分析小说中的冲突言语，初步体会的创作匠心，渗透小说的语言学识，表达课标中对语文学识随文

14、而教的理念。） 环节三：今眼再看孔乙己 1.写作背景 PPT:孔乙己是鲁迅先生继狂人日记之后发表的其次篇白话小说，也是他自己最合意的一篇小说，后来亲自将它译成日文。这篇小说写于 1918 年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于 1905 年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根基照旧存在，孔孟之道依旧是社会教导的核心内容，这样就有可能产生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了 20 多年前社会上的这种贫苦学识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教导现状，斟酌当时的社会生活。 2.现实意义 孔乙己不只是生活在中国的封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、梦想、空想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。 鲁迅的故土以家为缩影，人物事情发生在房屋内，而鲁镇以大门打开的酒店为焦点，悲剧就在街边的柜台旁产生。外观是在咸亨酒店，其实反映的是整个鲁镇，甚至是旧中国的缩影。 3.小说主题 小说通过对孔乙己的凄凉遇到的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书